让课堂活起来让快乐多一些

刘敏

【摘 要】课堂是教学的主阵地，学生的兴趣是学习英语的主要动力。在新课程改革的理念下，不仅要让学生在学习英语的过程中获得知识与技能，提高语言运用能力，更要让学生在学习过程中感受英语的魅力，让学生真正的爱上英语。

【关键词】小学英语；快乐；课堂

《小学英语课程标准》中指出：英语课程的学习，目的是让学生逐步掌握英语知识与技能，提高语言运用能力。同时，让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。教师要紧跟时代发展的步伐，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，并内化为可操作的教学行为，让英语教学充满乐趣。

一、创设学习英语的环境

学习语言需要一定的环境。教师尽量用英语组织教学，营造浓厚的学习氛围。从学生刚接触英语开始，就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子，如：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down，please. Listen to me，Read after me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。在课堂上营造生活中的情境，让课堂教学生活化，贴近学生的实际生活，让学生在自己熟悉的环境中学习新知，为以后的学习打下坚实的基础。养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。例如：教学shopping时，就要求学生自己设计一个有关shopping的对话，第二天在课堂上进行表演。没想到他们居然从家里带来了各种颜色、大小不一的帽子、衣服、水果擺在课桌上进行表演。对于这样的表演，学生都踊跃的参加，课堂变得十分活跃。

二、注重学习情趣的培养

小学生的思维以形象为主，喜欢趣味性学习。因此，我们要根据学生的年龄特点，采取情趣教学策略。如在教学单词时，就让学生分成几个小组来做游戏，一人说单词，其他同学来看他说的是否正确，最后每个小组评出取得成绩好的学生。例如：在学习“跑”、“跳”、“哭”、“笑”等动词时，就让学生通过大家一起学过的绕口令来做动作，并说“run”，学生就一边起来一边说“run”，当教师说“jump”时，学生开始一边跳一边说“jump”，教师说“smile”，学生就作出微笑的表情，并说“smile”。这样，学生在语言与动作的双重信号刺激下，很快就记住了单词的读音，而且课堂气氛特别的活跃。在学生基本能掌握这些单词后，再继续组织学生分组开展游戏，让一个人发出口令，其他同学跟着做动作，并重复单词的字母组成。谁动作做错了就独自一人出来重做。大家在互相监督下饶有兴趣的学习。

三、创设有趣的游戏情境

喜欢游戏是儿童的天性，并且做起来乐此不疲。如果把游戏引入课堂，学生就特别的喜爱，从而使课堂充满生机活力。游戏可训练学生的听力，提高口语表达能力，并迅速的作出反应。例如：教师可快速说出祈使句：Touch your head（eye，ear，nose…）.Put up your hands. Close your eyes.等，当学生听到后便完成这一动作，以做的最快最准的为获胜。可以用来发出指令的词句很多，如Touch your book 等，同样可以把这个游戏采用竞赛的形式进行，把全班学生分成几个小组，在每组中抽一名学生到前面做动作，其他同学监督做错了的同学，把他淘汰下去，动作全对的同学就是获胜者。又如，找朋友游戏：就是请一半学生手持一套英语卡片，听音乐《找朋友》，最后一句时找到朋友，拿出卡片说：What's the weather like today？另一学生根据卡片回答： It's foggy（cloudy，sunny）.通过这样有趣味的游戏活动，能把抽象语言内容变成形象具体的情境，从而有效地激发了学生参与课堂活动的积极性。

四、采用积极的评价方式

激励是教学评价中最常见的功能，在激励氛围中学生能不断成长、不断的进取。学生是有情感的个体，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣与学习效果。只有积极的情感才能让学生的主体性、创造性得到发挥，学生的思维才能变得更加活跃。德国教育家第斯多惠曾经说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中时时刻刻去发现学生身上的闪光点并给予及时的鼓励，对于学生的课堂表现正面评价。例如：Clever（Good） boy/girl. Great！ Excel lent！ Wonderful！ Well done. Good job 等。同时还采用发放小礼物， 奖励小红星等激励手段。有时， 亲切的对学生笑笑， 摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生课后会互相评比，谁的“战果”多，出现一种你追我赶、不甘落后的局面。这些激励的手段让学生的情境表演更加活跃，学习英语的兴趣更加高涨。

总之，课堂教学需要为学生创造快乐的学习情境，让课堂活动起来。英语教学与其它学科一样，是教师与学生共同参与的双边活动，需要教师采取各种灵活的教学方式来突出学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人，而且要让教师的教真正的服务于学生的学，只有这样，才能让学生真正地爱上英语。

【参考文献】

[1]程珏.浅谈小学学生英语兴趣的培养[J].苏州教育学院学报，2012（9）.

[2]王丽芹.以“趣学”理念点亮小学英语教学课堂[J].素质教育，2011（4）.

[3]吴凌燕.小学英语课堂教学应追求“活”[J].现代教育科学，2011（9）.