英语课堂中引导学生主动发问

宗伟

【摘 要】英语是一门语言学科，它为培养学生的人际交往能力服务。在与人交往过程中，只是倾听与作答是远远不够的，因为听与答是一个相对被动的状态，不能够充分调动学生的积极思维与表达。单一的教师提问、学生回答形式极易导致课堂陷入教师主观灌输知识的误区。作为教师，我们应当深入研究学生主动发问的模式，鼓励学生多思考多提问，培养学生的发射性思维和大胆交流的语言习惯。在本文中，我提出接力式发问、模仿式发问、阅读式发问、探讨式发问四种学生主动发问模式，力求英语课堂教学具备一定的深度和宽度，力求训练小学高年级学生的英语思维方式。

【关键词】课堂提问；接力式；模仿式；阅读式；探讨式；质疑式

课堂提问最常见的形式便是教师发问，学生回答。在英语课堂教学中尤其如此。单一的教师提问、学生回答形式极易导致课堂陷入教师主观灌输知识的误区。作为教师，我们应当深入研究学生主动发问的模式，鼓励学生多思考多提问，培养学生的发射性思维和大胆交流的语言习惯。

因此，在课堂实践中，我尝试让学生主动发问，向同学发问，向老师发问，向自己发问。通过发现问题、积极思考和回答问题这几个过程，加深语言知识和语法知识的学习巩固。

一、接力式发问

Free talk的过程中，可以使用接力问的方式，老师提出一个问题，学生回答，学生回答正确后再提出另一个问题，就这样一个接一个地进行问题接力。学生可利用自己的、别人的以及所能够看到想到的所有问题来进行发问，从旧知识到新知识，不断反复地学习与巩固、复习与记忆所学的词汇和句型，长期坚持下去，一定会达到一个非常好的效果。

二、模仿式发问

模仿式发问是指教师先问，给学生提供一个句型的示范，然后学生模仿老师所使用的句型、使用自己的已有词汇或新授词汇进行发问。

比如，在牛津英语6B形容词和副词的比较级学习中，就可以采用这种方式。

教师先问：I am tall，who is taller than me？

学生1回答： Mr Wang is taller than you.

接着教师引导学生围绕教室里的所有同学进行发问：

David is strong，who is stronger than him？

Lucy' s hair is long，whose hair is longer than hers？

…

这样，学生既不会觉得生僻，也不会感到枯燥，饶有趣味地进行着句型练习。

模仿式发问是一种比较易于掌握的发问方式，所提出的问题也易于回答，适用于新授单词和句型时的反复操练。在此过程中，每一个提出问题和回答正确的同学都能体会到成功的喜悦井增强学习新授知识的信心。

三、阅读式发问

阅读式发问是指在阅读篇章时就文章内容进行发问。培养英语阅读能力是英语教学的重要目标之一，六年级的同学在读完一个篇章后，基本能够完成一些判断题和选择题，也能够根据篇章回答一些问题，但这些还是不够。我在进行语篇教学时，常会设计一个让学生自己发问的环节。六年级学生已有相当的知识积累，可以进行这方面的训练。

My diary

I had a great day today . We fed Uncle Wah' s chickens！ I found two eggs. Cherry was lucky！ She found five.

For lunch we had fresh eggs and fresh vegetables. I ate three bowls of rice！

In the afternoon some village children came. They were friendly. We all went to the river. We swam and caught some fish. I had a good time.

我要求学生根据阅读材料进行发问，并使用该材料进行回答。学生提出了以下问题：

How many eggs did you find？ How about Cherry ？

What did you eat for lunch？

Who came to you in the afternoon？

Where did you go and what did you do in the afternoon？

…

这些问题的提出，将整个段落的大概内容清晰明了地呈现在学生的面前，使学生对文章的进一步理解和复述大有帮助。

四、探讨式发问

探讨式发问是指学生对给出材料进行研究性地提问，通过提问使学生逐步理解此材料的意图。我在课堂教学中使用较多的是根据图片材料进行探讨式发问。

英语教材常常会给我们提供大量的图片，如牛津英语的每一单元都会出现很多图片资料，课堂教学中如果能够对之进行很好的利用，有助于提高学生的学习兴趣和呈现教学内容。让学生对图片材料进行研究探讨并主动发问是较好的方式之一。

如牛津英语6B第六单元A部分呈现了两组图片，我用PPT的方式给学生显示了这两组图片，鼓励学生大胆地进行探讨式发问。学生根据图片兴致勃勃地提出了下面的问题：

1）What are David and Gao Shan talking about？

2）Are they going to see a Beijing Opera？

3）Where are David and Nancy？

4）What are they doing？

…

發问的过程就是思考的过程，高年级教学除了要求对语言进行反复操练和运用，还需要加强英语思维的训练。对图片材料进行探讨式发问，学生能够主动带着问题进入课文的学习。这种方法除了使课文学习更有针对性，也训练了学生学习知识的能力，并增加了学习英语的兴趣。