巧用三个借助，活化小学英语课堂教学

崔敏

在学习中，兴趣是学生最好的老师。倘若，教师能激发学生的学习兴趣，甚至是学习动力。这样一来，教师就可以在教学中获取事半功倍的效果。但是，教师却又面临着如何培养兴趣的教学难题。多年教学经验而言，笔者认为英语教学应以“课堂气氛”为中心，从感官入手，并在感官活动中调动起课堂的气氛，让学生在说说唱唱中喜欢英语。总而言之，本文重点在于激发课堂的“活跃”，从而培养学生的兴趣，让教学课堂的成果是有效化、高效化乃至是实效化。

一、借助歌曲、歌谣，让英语课堂更活化

在课堂中，教师常常面对如何激发学生兴趣以及活跃课堂气氛的教学难题。所以，教师针对小学生的心智特点、心理特点以及年龄阶段，采取了一些特别形式来吸引学生。而歌曲、歌谣等特别形式可以来帮助学生较快地记忆课堂知识，并有效地应用到课堂。因此，教师应该以歌曲、歌谣的形式来展开英语课堂，并让学生在课堂中较快地进入学习状态。

【案例分析】苏教版小学英语1A Unit6 On the farm一课中，文本出现了一段儿歌：

I am a cow.

I am a cow. Moo，moo！

I am a duck. Quack， quack！

I am a pig. Oink， oink！

I am a cat. Miaow， miaow！

這时，学生在接触这篇有关动物儿歌，会自然模仿每个动物的发声：Moo，Quack，Oink，Miaow。因此，教师可以借此活跃课堂的气氛，吸引同学的注意力，让英语歌曲带动起学生的兴趣，甚至是学习的兴趣。教师带着学生一起大声地朗读儿歌，并有意识去引导学生在儿歌中学习简单的单词以及句型。

二、借助趣味游戏，让英语课堂更活化

在英语教学中，教师面对的学生是一群活泼、好动的小学生。所以，教师应该以学生的玩性为主，并把教学知识穿插到游戏中，让学生在游戏中学习，并在学习中游戏。这样的双向进程不仅能帮助学生带着兴趣学习，还能让学生在兴趣中长久学习。所以，教师应该以学生时常感兴趣的话题为主，把教学知识穿插其中。所以，教师所采取的趣味游戏，是让学生在游戏进程中充分感受到学习的兴趣。

【案例分析】苏教版小学英语教学中，教师可以适当添加一些单词的游戏活动。比如，首字母单词接龙、看图猜单词以及找同类词等游戏。

【分析（一）】在单词记忆的过程，教师面临着学生死背的现象。所以，教师应该采取一些趣味以及多变的形式来改变，而首字母单词接龙的游戏，就是考验学生的单词应变以及单词记忆的游戏之一。教学可以随意以一个同学开始，紧接着找下一个同学，一直循环下去。而游戏的要求在于前一位同学的单词尾字母是下一位同学的单词首字母。在首字母单词接龙游戏中，教师应该要求学生大声地朗读出单词的读音以及拼写。这样一来，课堂的气氛顿时活跃起来，并且能极大地帮助同学提高单词记忆。

【分析（二）】在巩固单词的阶段中，教师应该多多营造学习的氛围，让学生在英语氛围下加强单词的应变以及应用。所以，教师可以采取看图猜单词的游戏，让学生在游戏中懂得单词的应用。而游戏的要求是教师事先准备有关单词的图片，让学生在投影仪上看到图片，并猜单词。在猜单词的过程中，教师要求学生正确地读出单词以及拼写单词。其实，教师在这样的游戏帮助下，能及时地知道学生有关于单词的错误。

三、借助态势语言，让英语课堂更活化

在教学中，教师的一言一语的常常是学生的学习榜样。所以，教师的态势语言往往是一种潜移默化的学习，甚至是一种良好的教学方法。因此，教师要时刻地注意自己的语言以及态势，以正确的态势语言来潜移默化学生，并在教学中以态势语言活跃课堂的气氛。学生在活跃的课堂气氛中，接受潜移默化的教学，这对于学生而言是一种无形的教学。

【案例分析】在教学苏教版小学英语1A Unit1 hello一课中，教师所面对的是刚刚进入小学一年级的学生。这些学生并不能较快地进入课堂，甚至是不能随时跟随老师的课堂进度。所以，教师应该注意自己的态势语言，让自己的态势语言作为学生的引导。如，上课时，教师可以轻轻地敲敲桌子，示意上课了。在课中，教师需要学生回答问题时，应该示意学生，并做出示意的动作。在课堂中，教师需要同学们朗读时，可以做出小喇叭的姿势，让学生们大声朗读。学生在领会老师动作之后，更能较快地进入到课堂学习，让课堂学习变得更为高效以及易懂。

总而言之，小学英语教学是一门考验教师教学思想以及教学方式的学科。一般情况，教师会认为玩与学习是联系不到一起的，但是，在新的教学理念中，教师恰恰应该利用“玩”这个兴趣来培养学生的学习能力以及学习兴趣。“玩”这个教学理念是因兴趣而言，而兴趣的培养恰恰能培养出学习的氛围，让课堂活跃。