浅议亲情化管理模式在小学班主任工作中的运用

董玲焯

在寄宿制小学，班主任工作显得尤为重要，学生离开父母独自在学校学习生活，班主任教师更多的时候充当了“学习引导者”、“生活照料者”与“思想引导者”的三重角色，对于学生的健康成长发挥着重要的作用。笔者在寄宿制小学班主任工作中发挥亲情化管理的作用，为学生营造和谐的学习与生活环境，极大地提高了教育管理成效，本文将做简要分析。

一、潜心研究学生特点，量身定做教育计划

班主任教师有效开展教育管理工作的一个重要基础，就是要对学生具有全面的了解，只有了解学生的身心发展特点，才能够针对性开展教育管理工作。笔者经常担任中低年级班主任，在工作中不仅注重研究这一年龄段学生共性的思想特征、生理特点，还注重针对每一位学生进行分析，为每一位学生“画像”，采取因人而异的方式进行教育计划的设计与实施。对于性格内向的学生，笔者侧重于制定计划，引导他们尽快融入到班集体之中，主动与他人进行沟通交流，逐步改变封闭、内向的性格。对于外向型性格的学生，笔者侧重于发挥他们热情、热心的优势，在班级活动组织等方面多压担子、交任务，在活动中发挥他们的特长，提高自信心。笔者在班级管理与学生教育工作中，更多的时候充当了“临时家长”的角色，深入了解学生的每一个方面，针对学生的个性化脸谱进行因人施教，为学生营造更为和谐的成长环境。

二、关心爱护帮助学生，感受家庭一般温暖

寄宿制小学的学生远离父母，尤其是中低年级的学生，周日下午到校，一直要到周五的下午才离校回家，在学校学习生活的时间里，许多学生会在心理上感到寂寞甚至无助。针对这样的状况，班主任教师应当多关心、爱护和帮助学生，致力于营造家庭一般的氛围，让学生在温馨的环境中学习与生活。首先，笔者在工作中经常抽出时间与学生进行谈心，有的教师认为中低年级学生年龄小，谈不出什么内容，其实这样的观念是错误的，小学生也具有独立的思维，教师要经常与学生进行交流，了解小学生内心的真实想法，和他们进行沟通，通过这样的沟通活动，学生能够在内心与教师拉近距离，主动地向老师靠拢，产生信任与依赖情感，对于班级教育管理活动的顺利开展帮助较大。其次，笔者在工作中爱护每一位学生，将学生当做自己的孩子，学生犯了错误不是简单粗暴地批评或者体罚，而是耐心和学生讲道理，以慈母一般的关爱、严父一样的要求引导学生认识自己的错误，从内心接受教育，并迅速改正。另外，笔者还在学习与生活上帮助有困难的学生，有的学生学习不得要领，笔者利用课余时间进行针对性指导，帮助学生夯实学习基础，提高学习技巧。学生在生活上遇到困难，笔者也总是在第一时间给予帮助，让学生感受到家庭一般的温暖。

三、开展心理障碍疏导，发挥思想干预功效

中低年级小学生虽然年龄不大，但是自小离家，更早地开始了独立生活。受阅历以及多方面因素的影响，学生的内心小世界也是丰富的，学习遇到困难、同学交往受挫、家庭遇到变故等多种因素会在学生内心产生程度不等的波澜，部分学生会出现心理障碍。作为寄宿制小学的班主任教师，应当重视这一群体的学生，密切关注学生心理发展变化，要利用各种契机进行心理疏导，通过有效的干预手段将学生的心理回归到正常状态，投入到学习生活之中。如有的学生因为自身学习成绩滞后，产生了自暴自弃的想法，小小年纪整天抑郁寡欢。针对这样的情况，笔者一方面抽出时间与这些学生进行谈心，还安排班级干部与其进行交流，帮助他们分析自己成绩滞后的原因所在，引导他们针对薄弱环节进行针对改进，逐步提高，树立信心。再比如针对一些独生子女不合群、处处以自我为中心这样的状况，笔者在班级专门开展了主题班会，以“如何与同学相处”为题进行討论交流，让学生明白，自己是班集体的一个成员，做任何事情都要充分考虑集体与他人的情况，引导他们逐步纠正过于自我的思想，积极融入到整个班级的学习与生活之中，这样的思想干预对于学生一生的成长与发展都会产生积极的影响。再比如有些孩子在物质条件享受方面出现了一些攀比的心理，对此，笔者在班级开展了“勤俭节约是美德”大讨论活动，教育引导学生，虽然自己的家庭条件好了，但是勤俭节约是中华民族的传统美德，自己在校期间应当在学习与能力方面进行竞争，不要在物质条件方面盲目攀比，将学生的思想与精力转移到学习之中，取得了明显成效。

四、构建和谐班级集体，营造团结友爱氛围

良好的班集体能够更好地团结学生，为学生的成长、成才提供优越条件。笔者在工作中致力于营造良好的班集体，首先在班级开展了“我是班集体的一分子”主体讨论活动，要求学生踊跃发言，准确定位自己在班集体中的角色，应当承担什么样的责任与义务，将班集体与学生紧密联系在一起，提高学生的集体感和归属感。其次，在班级开展了结对帮扶活动，安排学习较好的学生与学困生结成帮扶对子，几个人帮助一名学困生，既帮助补习基础知识，也帮助掌握学习技巧，在学生中营造了相互帮助的兄弟姊妹般的情谊，这样的良好氛围在班级中发酵、升温，会影响更多的学生，有助于良好班风的形成。笔者在班级还经常组织集体活动，丰富学生的生活，提高学生的积极情感体验，如结合重要节日组织一些小型联欢活动，在学生生日时候安排班委会送上一份小礼物，寻找身边乐于助人的典型等等，通过这样的活动，学生对于师生关系、同学关系会产生更新的认识，更加热爱这样的集体，与每一位成员和谐相处，有利于学生的成长与进步。

综上所述，在寄宿制小学班级管理工作中，教师一定要立足学生的身心特点以及工作实际，发挥亲情化模式的重要促进作用，增强学生积极情感，提高学生幸福指数，打造良好班集体，为学生的健康成长发挥保障与促进作用。