对幼儿在美术活动中主动探究的几点思考

汪志娟

摘 要： 在美术活动中，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，我们应支持幼儿这种富有个性和创造性的表达，引导幼儿进行探究性学习。新型的幼儿教师应大胆地运用创造性美术教育思想培养孩子的创造性思维。本文对幼儿在美术活动中的主动探究进行了分析。

关键词： 幼儿教育 美术活动 主动探究

孩子喜欢把画笔当成玩具，把绘画当成游戏，在“涂鸦”过程中，以他们的视角反映对事物的认识、理解和感受，这是每一个儿童的天性。《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过于强调技能技巧和标准化要求的偏向”。所以，幼儿创造性的美术活动应改变传统模仿画以教师出示范例的教学模式，给予儿童自我表达的自由，不束缚幼儿的个性和创造性。陶行知说：“解放儿童创造力。”新型的幼儿老师更应大胆地运用创造性美术教育思想培养幼儿的创造性思维。

一、创设良好的活动环境，激发幼儿自主探究的兴趣。

环境是良好的教育资源，我们应该充分利用环境的教育、渗透作用，积极创造能激发幼儿表现美、创造美的环境，让幼儿在环境中受到熏陶与感染，丰富幼儿的感性认识和审美情趣，以唤起幼儿的创作欲望。

1.营造平等、宽松、自由发展的心理环境。

心理学家罗杰斯认为：心理安全和自由是促进幼儿创造、完全展现自我的两大主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新意识与具有个性化的创作，所以教师要为幼儿营造宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿积极地投入美术探究活动。

2.创设丰富、生动、乐于学习的物质环境。

布鲁纲说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的刺激。”同种绘画材料的不同展现会对幼儿产生不一样的刺激，比如在颜料画活动前，教师将颜料从不透明的颜料盒里取出后装进透明容器里，这样颜料色彩的强烈视觉冲击，可以激发幼儿的感官记忆和联想，产生强烈的操作欲望，如一杯红色颜料，从不同侧面观察色彩，会产生不同的联想，会让人联想到一杯草莓汁、一辆消防车、一对红辣椒等。如果把买来的颜料直接呈现在操作区，那么肯定会让人感觉它只是一种颜料，毫无声息，没有情感。所以教师准备的材料要易激起幼儿探索的兴趣。

二、创设自由探索的空间，奠定幼儿自主探究的基础。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性。

如，在首次进行水彩画活动时，教师要保证幼儿人手一个画刷，并在幼儿潜心涂颜料前首先向幼儿介绍画刷，教师不需要亲自用语言介绍，而可以用有效的提问引导幼儿探索画刷的材质和运动方式。比如在幼儿观察画刷时可以说：（1）画家用一种叫画刷的工具在纸上涂颜料，看看自己的画刷，发现了什么？在手上、脸上刷一下，是不是感觉柔柔软软的？有没有发现画刷上的毛是直直的？（2）试一试，在画纸上轻轻涂，看看怎样涂刷毛才能保持直立？（此时幼儿手中的还是干画刷）（3）画刷蘸取了颜料后要在颜料罐的瓶口抹几下，这样多余的颜料会滴到罐子里，而不会滴在纸上。教师通过这样的引导后相信幼儿都可以初步掌握画刷的材质，并利用画刷掌控颜料进行探索游戏。

三、创设互动交流的平台，提升幼儿自主探究的能力。

儿童美术有其独特的特点，它是儿童表达自己情绪情感和理解事物的一种方式，反映他们对周围世界的认知程度。瑞吉欧有一句教育箴言：站在一边静静地等待一会，仔细观察儿童的所作所为，认真聆听儿童的心声，你就会从中有所发现，有所感悟。

很多时候，教师在指导幼儿运用某种工具时，有些幼儿往往会有以非常态的方式使用工具，如：在画刷手柄上蘸一点颜料，然后在纸上画线条。遇到这种情况，一些老师往往会立刻走向该幼儿，并对其进行直白的说教，然后再次强调工具的正确使用方法让幼儿纠正过来。其实，如果你具有瑞吉欧的艺术教育理念，此时的你可以先对该幼儿观察几分钟，了解该幼儿想要做什么，是在探索工具使用的新方法，还是用这种工具让他发现某种艺术手段的重要特性，一旦明白他在做什么，就可以和他一起思考解决问题：（1）看看你用画刷柄画出的细线条，好像跟画刷画的线条完全不同，你发现了吗？（2）用坚硬的工具画画是不是很有趣？和那种柔软的画刷不同？……教师应该走进幼儿的美术世界，用“儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去聆听，用儿童的大脑去思考，用儿童的心灵去体会”，这样既不遏制幼儿创造性的探索，又能帮助他们了解不同的创造手段。瑞吉欧认为孩子是坚强的、主动的，他们有能力担任自我成长过程中的主角。教学过程就好比教师和幼儿在进行乒乓球游戏，教师必须接住孩子抛过来的球，力图通过美术开启儿童的心智，将他们的好奇心、求知欲和主动性引向深入。

最终的美术作品固然重要，但幼儿的欢乐探索过程更值得关注。对于幼儿的每一次探索、发现，教师都应进行详细记录，深入分析，以及生动展示。教师要展示的，不仅仅是孩子最后创作完成的作品，更重要的是他们探索、研究的过程，他们在创作过程中的所思所想。所以教师应该做一个能有效观察、引导、启发和支持幼儿进行探索、发现和创造的人，让幼儿在获得审美情感体验的同时，增强探究能力。