对提高高中政治课堂效率的思考

高广峰

摘 要： 政治课对高中生而言，既是一门必修文化课，又是树立正确的世界观、人生观、价值观的重要平台，更是训练思维、提高创造能力的重要手段。因此，提高高中思想政治课堂教学效率具有重要意义。

关键词： 高中政治教学 课堂效率 提高策略

政治课教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果不注意改进教学方法，学生就会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。如何提高高中政治课堂效率呢？

一、创设教学情境

课堂教学必须积极创设情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。情境创设要有针对性、目的性和典型性，既体现“三维目标”的要求，又激发学生的探究欲望和学习兴趣，贴近生活，贴近实际，贴近学生。情境创设可采用丰富多样的形式，如文字、图表、图片、录音录像、动画视频、歌曲、漫画、相声小品、角色模拟、生活实例列举等，随着多媒体网络技术的发展和普及，还可利用网络平台辅助创设情境。

如：在教学高一政治常识《政府职能》这部分时，我就组织学生观看玉树地震的文字和视频材料，通过材料让学生深切感受政府的性质、职能及其作用。又如教学高一经济常识《市场秩序》时，我请一位学生上台与我做掰手游戏，规则由我制定，结果在不平等的状况下学生屡败，以此让学生懂得正确制定规则对维护市场秩序的必要性。这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。

二、注重交流与合作

政治教学应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因：一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去地讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引发学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作工作是促进学生发展和创造力的培养的有效途径。

要坚持学生能自学的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲，并围绕教学目标，提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有自己的理解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题，一般以四人小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌讨论。组织学生自学讨论，体现对学生的尊重与关怀，但不等于放任不管。因此，在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。还能及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础。

三、整合课程资源

课程资源是实现课程价值的媒介，课程资源是课程实施的前提，是课程达到教育目的的重要条件，没有课程资源的广泛支持，再好的课程也难以取得实际的教育效果。高中政治新课程的人文关怀价值实现，同样需要积极开发利用各种有效资源。创造性地使用新课程教材传统课堂教学中的教材观是教学之源、学生之本、考试之据，在“教教科书”中成长起来的一代教师看来，“以本为本、以纲为纲”成了教师的习惯性思维和操作要领。

新课标指出，教师应创造性地理解和使用教材，强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，在教学过程中起到的是一种促进学生发展的媒介作用。在教学活动中，教材、学生和教师三者，学生是永远的中心，学生是学的主要矛盾，一切以学生健康发展、幸福生活为中心进行。这要求我们有新型的教材观，围绕学生的终身发展、幸福生活，创造性地使用教材，积极开发其他课程资源。

四、注重理论联系实际

教育心理学强调在学习的过程中激发学生的学习动机，而促使动机产生的重要因素就是需要。因此，在教学中必须强调结合实际。引导学生学会应用所学知识分析问题，使他们所学的知识不是空洞的，而是切切实实地在日常生活中用到的。而且，在课堂教学中应注意结合学生的日常生活，尽量举他们平时能够接触到的或者是听到、看到的现象作为实例。对日常生活中的现象进行分析，让他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更准、更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性，感觉理论知识的学习太有必要，从而产生强烈的求知欲望。这样看来，确实增强了师生之间的亲近感，同时推动了教学工作的开展。

比如在讲授“价值规律”的内容时，由于纯理论的知识相对抽象，教师应当先列举一些学生常见的社会现象，诸如当年收成丰收，粮食的价格却不好卖；一到下雨下雪，青菜的价格却比平常要高。此类现象，都可以作为课堂导入点，让学生思考为什么商品的价格会有波动？背后的原因是什么？然后引导学生逐渐寻找理论知识中的答案。

五、改进评价方式

教育评价有强烈的导向、反馈、鉴定、选拔、激励等功能。以往高中政治老师对学生的评价过于强调成绩和分数，而忽视能力和过程。因此，高中政治教学必须改进对学生的评价方式，把发展性评价这一新课程的基本理念真正贯彻落实。发展性评价改变了以往单一的评价方式，不仅对学生的知识技能发展做出评价，而且对学生的综合能力、情感、态度和价值观等发展进行测评。除了延续传统的纸笔测验以应对高校选拔人才外，还应注重评价方式多样化、评价指标综合化、评价重心过程化、评价主体多元化，通过学生自评、互评、老师点评、专家测评等，全面考查学生的综合素质、学习能力和学习态度。

政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，而是促进学生发展的场所。在课堂教学中我们要努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的政治课堂。

参考文献：

[1]朱子鹏.精心设问，提高高中政治课堂效率[J].新课程（教研版），2010（17）.

[2]常日武.如何提高高中政治课堂效率[J].现代教师与教学，2013（3）.