让情感教育在语文教学中闪光

景小玲

摘 要：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。让情感教育在语文教学中闪光。

关键词：语文教学；情感教育；闪光

小学语文新课程标准中提出：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。如何让情感教育在语文教学中闪光？

一、深挖教材，准确地把握教材中的情感因素

全面、准确地把握教材中的情感因素，是进行情感教育的前提。语文教材与其他课的教材相比，有其特殊的魅力，它总以美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣，而得以升华，变得更加纯洁、高尚。所以在教学之前要认真钻研教材，挖掘情感因素。比如，在《生死攸关的烛光》一课中，十岁的杰奎琳为了祖国，她参加了当时的秘密情报工作，投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。因为爱国，才要把德国强盗赶出自己的祖国，因为爱国十岁的她才要参加情报工作。这都是她爱国的具体表现，因为爱国在敌人来检查时，临危不惧，用自己的聰明智慧，和敌人斗智斗勇保护情报。这种强烈的爱国主义情感深深震撼着每个学生的心。

二、增加情感体验，塑造健康人格

语文教学不是乏味的说教和传授知识，而是老师和学生之间情感沟通和交流的过程。教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触景生情，积极地参与进来。通过教学活动让学生自己去体验，自己去感受。最终才能自己深刻体会课文中所蕴含的情感。通过课文的真善美，去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。课文所表达特定情感，可以让学生仔细品味和揣摩。如，在教学《珍贵的教科书》一文时，捕捉最能触动学生情感的文字信息，比如，“一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说——指导员接着说印书用的纸，是从党中央印文件用的纸中节省出来的！——同学们争先恐后地喊着要去领书”。将这一组连续的对白配上相应的动作、表情，让学生在表演的过程中体会当时同学们盼望教科书的急切心情。结合“张指导员用血保护教科书”的动人情景的描写，老师用既悲壮又崇拜的语气朗读课文，学生的情绪也沉静到人物悲惨命运中，为张指导员不惜牺牲生命也要保护教科书的行动深深地感动着，表演的渲染为课堂创设了特定的情境，学生的情感也因之跌宕起伏，更关切主人公的命运遭遇。学生愿意走进文本，贴近人物，用心去体味、解读课文，并能生成不可预设的教学效果，使语文教学达到理想境界。

三、创造情境，激发学生的情感

创设直观情境是学生获得情感体验的重要途径。具体情境中的直观情节及其情感色彩，将学生带入其中，让学生充分参与情感体验，学生容易情绪高涨，注意力高度集中，思维活跃。而此时，学生情感体验的状态也是最佳的。这样，老师通过多种渠道，创设出情境，对学生处于形成状态的情感，进行熏染和陶冶，并且随着熏染和陶冶过程的不断深入，达到学生与老师、作者之间的情感共鸣。

四、教师要以情激情，陶冶学生的情操

苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。”教师面对活泼好动的学生，使他们愿意听、能听懂是一个起码的要求。除此之外，还要运用情感的独特作用。充满感情色彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。如，在教学《黄山奇石》一课时，由于条件限制，班里的同学没亲身观赏过黄山的美景，因此对文中描绘的景象只能形成表面的印象。这就需要教师在课前大量搜集资料、图片，让自己先去感受黄山的美，从情感上融入黄山的美景之中。在上课伊始，教师用充满情感的语言导入：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景圣地。在祖国众多美景中有一处非常特别，这里的石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅图画，内容异彩纷呈，不是亲眼所见，真是难以相信。它的美，美在奇松、奇峰、奇石之上。老师这儿有一篇课文……通过教师声情并茂的语言，学生便快速地集中注意力，被黄山奇石的美所吸引，并逐渐进入教师预设的情境之中，将自己置身于作者相同的背景之下，产生了强烈的求知内动力。语文课堂中，教师要努力开发教学中的情感效能，以自己在教学活动中所获得的情感体验去引发学生的体验，激发学生的共鸣，让学生自己得到情感体验，达到“以情激情”的效果。

总之，语文课是一片情感的花圃，一个情感的世界。让语文充满活力，是语文教学的生命。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在语文教学中闪闪发光。

（作者单位 甘肃省玉门市油城学校）