合理运用资源，使“小品”课成“精品”课

毛原

时下，新课改的热潮一浪高过一浪，随之对课程资源的开发和利用如摧枯拉朽之势风靡整个教育界。于是一些“急性子”努力追随、效仿多媒体教学、活动教学等课堂的时尚和花哨，使课堂上的多媒体和教学具运用五彩缤纷，让学生应接不暇，课堂气氛也热闹非凡，结果一堂课下来，学生一脸茫然；或而开展花哨的游戏或实践活动，结果是教师忙忙碌碌，学生晕头转向。诸如此类的课堂与精心包装的“小品”又有何分别呢？出现这种现象的原因何在？关键还是教者只重视了课程资源的丰富性，却忽视了开发和利用课程资源的合理性和切适性。那么，怎样才能合理选择课程资源恰当用于教学呢？请先看下面一则教学片段。

教学内容：人教版第十一册《圆的认识》

一、片段摘录

片段1：

师：哪些同学会画圆？（了解学生画圆的经验，很多学生举手）

师：你能在纸片上画出地球美丽的形状吗？

生：能。

师：谁能介绍一下自己画圆的经验？

生：我会用圆规画圆，把有针的脚固定旋转一周，就得到一个圆。

生：……

片段2：

师：大家能用圆规在准备的纸片上画出一个圆吗？（学生动手画圆，展示互评）

片段3：

师：你们能在纸上画一个比第一个圆较小的圆和小得多的圆吗？为什么？（学生先动手画圆，再讨论）

师总结：大家都说得很有道理，圆的大小是由半径决定的。

师：你们能在纸片上的不同位置画出几个一样大的圆吗？为什么？（学生操作、展示并讨论）

师总结：通过动手实验发现，圆的位置是由圆心决定的。

片段4：

师：请同学们用剪刀把你画在纸上的圆剪下来，摸一摸它的边沿，看看是直的还是弯的？谈谈你的感受（学生用事先准备的剪刀剪圆，剪后再摸一摸）

生1：圆的边缘是弯的。

生2：圆是一条封闭的曲线。

师：请同学们把剪下的圆对折很多次后会出现什么情况？

生1：在圆内出现了许多折痕。

生2：这些折痕总在圆的中心相交。

师：这些折痕我们把它叫做“直径”，折痕相交的那一点我们把它叫做“圆心”。

片段5：

师：谁能举例说明周围哪些物体上有圆？

生：镜子、碗、篮圈。

师：谁能举例说明在实际生活中有哪些事例运用了圆的特征？

生1：车轮。

生2：圆形花坛。

生3：在平地上許多人围在一起看一个人表演，站成一个圆形。

……

二、案例反思

新课程改革是春风，是兴奋剂，是及时雨，更是一次教育革命，它要求全社会必须更新教育理念，打开沉寂的“课堂”。

课程资源的开发与利用是新课改中不可或缺的一项要求。说直白一点，就是要求我们与时代同步，与生活同行，将一切人类文明和生活点滴均作为我们的课程资源。而农村经济水平的长期滞后缓慢发展，很显然难以与城市相比。比如在校园设施、音像资料与信息技术等方面应该说只是起步，很难推广与运用，可以说大多农村数学教师面对新课改一脸茫然。他们不是不想利用，而是不能利用。难以想象如果我们的新课改恢复到以前的一支粉笔一本书会是怎样一种尴尬？当然，社会总是在进步，教育资源也肯定会有平衡共享之时，农村教师应该静下心来，努力工作，开拓创新，积极发掘选择现有资源进行合理利用。

《圆的认识》这堂课透着浓郁的生活气息和实用理念，如果说课堂是一则“小品”，那么合理、有效地运用农村现有资源来充实课堂，使我们的课堂远离花哨，充满生活的实在，最终农村数学课堂教学也必会出“精品”。

（作者单位 陕西省镇巴县教研室）