浅谈中学数学教学中学生主体地位的体现

王宝爱

摘 要：新课程改革要求广大教师在课堂教学中强化学生主体地位，提高课堂有效性。以中学数学学科为例，从几个方面做了一些浅析。

关键词：学生；主体地位；中学数学

在传统的教学活动中，教师总是以主导者的身份出现，课堂教学往往成为教师的“独角戏”，而学生却只能充当看客，这样做的后果往往是教师苦口婆心，学生收获甚微。只有当教师从主导者的角色转换为课堂教学的引导者、指导者，学生从一味地听课变成主动地参与之后，我们的课堂教学才能做到真正有效。那么，作为中学数学学科同样也不例外，如何在数学课堂教学中体现学生的主体地位呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。

一、创设问题，环环紧扣，让学生参与公式和定理的形成过程

中学数学公式定理的形成并非臆测和随口而得的。它们大多是经过仔细观察、不断分析和科学论证而来的，这其中运用了很多方法，如归纳法、类比法等。公式和定理的推导过程是要经过我们的数学教学才能体现出来，这种过程如果能引导学生参与的话，那对学生来说讲理解深刻，同时深刻的理解有助于学生创新思维能力的提高与发展。

二、引导学生一题多解，这种学生参与教学能够拓宽学生的解题思路

数学问题从来都不是只有一种解法。人们常说：“条条道路通罗马。”对数学问题也是一样。教师应该尝试让学生用不同的方法解答问题和证明结论。问题出现后，教师不能仅仅要求学生做出正确答案，有时还需要让学生用不同的方法来正确地解答问题。因此，教师要善于启发学生从多角度、全方位地去思考问题，而这种思考恰恰能够加强各知识点的联系，拓宽学生的解题思路，从而使学生学会举一反三，进而促进学生发散思维的发展。

三、鼓励学生深入思考问题，对问题敢提出质疑，并表达自己的观点

在中学数学课堂教学中，教师常常要对公式和定理做出解释和判断，有时候这种解释会背离公式和定理的本意，或者说变相地走向错误。因此，日常教学中我们要鼓励学生要敢于对老师的观点和做法提出质疑，并表达自己的观点。当然这种质疑是要经过深思熟虑的。学生的质疑能够改正教师的某些误区，而且能够提高学生的思维能力。

学生积极参与课堂教学，不但体现了学生的主体地位，提高了课堂教学的有效性，而且使学生的各方面能力得到了提高，使他們的思维方式更加成熟。

参考文献：

[1]房之华.让课堂焕发出思维的活力[J].中学数学月刊，2001（06）.

[2]吴建新.引导学生积极参与教学探索过程[J].中学数学教学，2000（04）.

（作者单位 山西省汾阳中学）