高职教育体制改革与提升教育教学质量探讨

邵玉华

摘 要：我国高等职业教育近几年发展较快，为社会培养了大批技术应用型人才，然而高等职业教育在蓬勃发展的过程中，也呈现出一些问题，比如教育体制方面、教育教学质量等方面，如果这些问题不及时解决，将会影响高等职业教育的进一步发展，进而影响社会经济的发展。

关键词：高职教育；体制改革；教育教学质量；提升

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0089-01

一、依据国家教育规划纲要，未来我国高等职业教育发展的中心任务是提高教育教学质量，其前提是要在高职教育体制上有新的突破

现在社会上重视学术教育、轻视职业教育的现象仍然存在，同时，我国目前高职教育本身还不能很好地满足人民群众接受高质量的职业教育的需求，也不能很好地适应我国社会经济发展的要求，具体表现为：专业设置、技能型人才的培养质量与地方区域性经济发展不太适应，面向市场需求的办学体制尚未形成；办学活力不足，与行业、企业紧密联系的体制尚未形成；“双师型”教师的结构、素质、数量不能满足高端技能型人才培养的需求；经费严重不足，各种专项资金得不到保证。因此，高职教育必须以改革创新为动力，以提高教育教学质量为核心，不断加快高职教育体制改革的步伐，这是全面落实国家教育规划纲要的重要举措，也是贯彻科学发展观的客观要求，更是保障我国高等职业教育健康持续发展的迫切需要。

二、提高高等职业教育教学质量的对策

1、准确把握办学定位。高等职业教育的培养目标是培养“生产、建设、管理、服务”企事业一线急需的专科层次的高端技能型专门人才，从某种意义上说，高等职业教育就是岗位教育、就业教育，而从大量的调查结果发现，高职院校的岗位针对性越强、培养目标越具体的专业，其办学特色越鲜明，培养出的学生越受企业欢迎。我国地域辽阔，不同地区的自然条件、自然资源以及其他条件都有很大差异，而且各地区的经济发展也不平衡，因此高等职业院校要根据自己的实际情况准确把握专业设置，把握办学主动性。

2、不断深化教育教学改革

（1）必须以更新观念为先导。首先要树立高等职业教育的发展观、质量观、成才观。目前我国高等教育适龄学生数量在减少，高职生源结构、素质在变化，同时我们还应该注意高职教育与高等教育的差别。其次要树立争创一流的高等职业教育发展观，高职院校的生命力在于鲜明的特色，其行业性、区域性的特点，决定了高职院校不能“千篇一律”，每所高职院校都必须要形成自己的特色，不仅要办出特色，还要办成“一流”的院校。

（2）优化专业结构。高职院校的专业设置一定要先进行市场调查，确保专业设置与行业、企业的需求相适应，与社会经济的发展相适应，同时要不断根据市场需求的变化灵活调整专业结构布局。

（3）继续推进人才培养模式改革。创新人才培养模式、改革教学内容是提高高职人才培养质量的关键，要参照各种职业岗位要求，与企业、行业共同制订专业人才培养方案，校企双方共同开发专业课程及专业教材，使企业新工艺、新技术与课堂教学内容有机结合，提高学生解决实际问题的能力，从而增强学生的就业竞争力。

（4）改革教学评价体系。吸收企业、行业参与到教学评价活动当中，将学生的就业率、企业满意度、就业质量、创业成效等作为人才培养质量的一个衡量指标，进而形成以高职院校为核心、教育行政部门为引导、社会、企业行业共同参与的教学评价体系。

三、努力进行高职教育的体制、机制改革

其一因地制宜，建立和完善促进校企合作的法规政策，明确政府、企业和学校在校企合作方面的权益和职责，促进高职教育校企合作的制度化。其二联合企业行业参与到高职院校的建设中，积极探索建立以学校为主体、以政府为主导、以行业为指导、企业参与的育人机制和办学体制，发挥各自在经费统筹、产业规划、兼职教师聘用、先进技术应用、实习实训基地建设和接受学生就业等方面的优势，促进校企双方深度合作。其三建立保障校企深度合作的运行机制。建立由政府、教育主管部门、行业企业、高职院校等各相关方等参加的高等职业院校管理组织，在坚持党委领导下的院长负责制的同时，建立理事会或董事会，多方参与、多方评价、多方建设、形成利益相关方共同育人、共同办学的长效机制，增强高职院校的办学活力。

四、高职院校要切实提升办学基础能力

1、加大财政投入，保障高等职业教育持续健康发展。逐步加大对高等职业教育的财政投入，着力解决人才培养低投入与高成本的矛盾。尤其是经济发达省份以及职业教育、高等教育综合改革试验区，尽快建立健全学生实习实训保障制度，开展顶岗实习工伤保险、兼职教师课时费、实训耗损等经费补贴机制试点；加大师资队伍建设、实训基地建设等专项资金的投入，发挥专项资金的作用，改善办学条件、提高使用效益，增強高等职业院校基础能力。

2、加强“双师型”教师队伍建设，提升高职院校教学能力。教育大计，教师为本。提高高职教育教学质量，教师是关键。高等职业教育的职业性、实践性与开放性，要求专业教师应具有行业企业工作经历。各地要尽快制订符合高等职业教育特点的教师专业技术职务评聘办法，将参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务评聘业绩考核的重要内容。没有高水平的专业教师就难以培养出真正的高技能人才。要组织高职院校与企业联合培养专业教师，提高双师素质，尤其要注重培养一批不仅具备双师素质，而且在行业企业中具备一定影响力的专业带头人。

3、加强实习实训基地建设。高职教育要求学生在校期间要完成大量的技能训练，加强实训实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。目前，还有相当一部分高职院校由于实习实训基地条件差、设备旧、数量少、指导教师水平不高等，影响了学生动手能力的培养，这也是一些高职院校毕业生不被社会认可的重要原因之一。

4、要加强教学资源建设。目前我国高职院校共举办专业900多种，专业近43300个，但水平差异较大。为了提高教学水平和学生自主学习能力、整体提升我国高等职业教育人才培养质量，要高度重视优质教学资源建设和网络信息资源的利用，把行业企业与高职院校联合起来，建设具有地方特色、高水平的共享型专业教学资源库，扩大优质教育资源的受益面。

参考文献：

[1]《高等职业教育研究资料选编》梁绿琦 “北京工业大学出版社”2010年

[2]《中国职业教育学科发展30年》周明星“华东师范大学出版社”2009年