本科生—研究生相互融通的创新人才培养体系的探索与实践

吴江　周肖　任建兴　朱瑞　胡丹梅

【摘 要】创新人才培养是高等教育的核心，受到国家和高校自身的高度重视。本科生—研究生相互融通培养模式是一种新的探索，通过本科生与研究生相互促进、本科生与研究生的校外教育基地的共享和海外名师对本科生与研究生的共同教育，提高教育教学质量。我校在运用本科生—研究生相互融通培养模式后取得成效，对其他高校有一定的借鉴作用。

【关键词】创新人才培养；本-硕融通；教育教学质量

Exploration and Practice of Innovative Talents Training System for Undergraduate-Graduate Mutual Intermediation

WU Jiang ZHOU Xiao REN Jian-xing ZHU Rui HU Dan-mei

（Shanghai University of Electric Power College of Energy and Mechanical Engineering，Shanghai 200090，China）

【Abstract】The cultivation of innovative talents is the core part of higher education，which has been attached great importance by the state and the university itself.Undergraduate-Graduate mutual intermediation training mode is a kind of new exploration，and promotes each other through this training system.Besides，both undergraduate and graduate share common off-campus education base.By sharing famous overseas teachers， undergraduate and graduate have received substantial benefits.Whats more，our school has improved the quality of education and teaching.In general， our school has achieved certain results after the use of this model，which has a certain reference for other colleges and universities.

【Key words】Innovative talents training；Integration；Education and teaching quality

我国大多数高校实行本科教育与研究生教育相互分开互不融通的人才培养模式，这种人才培养模式不利于本科生的发展，同时也不利于研究生的科研创新教育。基于对这种培养模式存在弊端的研究，本文探索一种本科教育与研究生教育相互融通的人才培养体系。本科生—研究生相互融通培养模式是一种创新型的教育模式，这种相互融通的培养模式不同于一般的大众型、适应型人才培养模式、也不同于传统的本科阶段和研究生阶段相对分开的培养模式，而是通过这种模式使得两个阶段教育相互衔接，相辅相成。通过相互融通的创新人才培养体系，培养本科生创新意识、实践能力、创新创业能力和社会适应能力，增强研究生的创新意识、通过本科生与研究生的相互促进使研究生寻找自己的研究方向。

提高本科生的创新意识和实践能力是创新人才培养的重要环节，国家和各地方政府对本科生创新意识的培养非常重视，为了培养本科生的创新意识，教育部设立了国家级大学生创新创业训练计划，上海市设立了大学生创新活动计划，大部分高校也都设立了大学生创新创业训练计划，使本科生有充分的条件进行科创，接触最前沿的科研信息。通过本科生—研究生相互融通培养模式，在此培养模式中本科生可以随时提出自己的想法与研究生进行交流，并在研究生的指导下进行实验等实践活动，为培养本科生的创新能力起到了举足轻重的作用[1]。

研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分，需要深化综合改革，创新人才培养模式，健全质量保障体系，促进研究生教育质量提升和内涵发展，为实现中国梦提供高端人才支撑。[2]通过本科生—研究生相互融通培养模式，研究生可以在本科生的促进下增强自己的知识储备，从而可以更加从容解决与本科生合作科创研究过程中出现的科学问题。同时，研究生可以在解决与本科生合作研究中发现的问题的过程中更加明确定位自己的研究方向。

1 本科生与研究生相互促进

在新的人才培养体系中采用研究生带领本科生的模式。第一，本科生在研究生的带领下主动做一些创新创业项目，这使得本科生更加清楚自己在课堂的学习中自己学习哪方面的不足，增强了本科生对基础知识学习的热情，促进了他们在第一课堂的学习中更加积极。增强与老师的交流，同时老师也会被活跃的课堂气氛所感染，讲课也会更加有激情。在个体学风增强的同时，也会促进团体学风的增强，从而提升整体学校的学风。同时，在做科创项目的过程中，本科生将课堂学习的知识应用到实践中，有利于他们对知识的理解，更加促进他们在第一课堂学习的热情。在做科创项目的过程中也会开阔他们的视野、拓展他们的思维，增强了本科生撰写学术论文和发明专利的积极性。第二，研究生带领本科走进实验室，在走进实验室的过程中本科生能从中学到更多的知识，提高了动手能力。在实验室中本科生能深刻体会到研究生师兄师姐间的相互帮助，增强本科生的团队协助精神。研究生导师在对研究生进行指导的过程中，本科生也会从中受益匪浅。在本科生毕业后他们就会比同类型学校获得更多的知识和能力，更加得到企业的认可，提升职业竞争力。

在新的人才培养体系中本科生对研究生有促进作用。研究生在对本科生进行指导的同时会找到自己知识储备的薄弱点，从而增强研究生对学习的热情，补充知识的不足，研究生会不断增强阅读文献能力，特别是为了走到科技前沿，需要阅读大量的外文文献，英语能力也会得到提高。在进行指导的过程中，研究生要清晰地表达自己的观点，从而增强了研究生的交流和表达能力。研究生与本科生的相互促进形成良性循环，既有利于本科生的学习又有利于研究生的科研。

2 本科生与研究生的校外教育基地的共享

在现在的教育体系中本科生与研究生的教育实践基地一般是相互分开的，但是在新的培养体系中我们充分利用资源，打通本科生与研究生教育实践基地，形成本科与研究生共用基地体系。目前我校拥有多家知名电力能源企业实践基地，并注重企业师资的引进，注重校企合作提升学生创新能力，注重基地对创新人才培养的作用，让学生进企业接受工程师最直接的实践指导，真正做到学有所用，理论和实际相结合，不断创新。在校外基地的打通后使本科生与研究生同时获得校外导师的指导，有利于促进本科生与研究生的共同进步，校外老师同时对本科生与研究生进行创新创业指导，在指导的过程中，本科生可以开阔视野、拓展思维，研究生可以更好地定位自己的创新点，进行更加具有针对性和更加深入的研究。

3 海外名师对本科生与研究生的共同教育

我校海外名师主要是指导青年教师的科研，指导科研项目的申报、学科平台建设，指导高水平论文的撰写，同时，我们邀请海外名师走进本科生的课堂。在走进课堂的过程中，本科生可以接触到国际前沿科技，既拓展了他们的视野又萌发他们创新创业的激情。在交流的过程中增强本科生的表达能力和英语水平。我们同样邀请海外名师指导研究生的科研实验及高水平学术论文的撰写，由于海外名师接触非常多的国际前沿科技信息，他们给研究生带来最新的科研信息，大大促进研究生的科研水平。

4 本—硕融通培养模式取得成效

本科生—研究生相互融通的培养模式中，本科生提前进入教授课题组，很大程度上解决了课题组研究生数量不足的问题，使课题组力量不断壮大。本科生与研究生的相互促进提升了课题组的学习氛围。在本科生—研究生相互融通培养模式中形成本科生与研究生的良性循环，并使此模式得到传承。在应用本科生—研究生相互融通培养模式之后，我校相关课题组取得丰硕成果，一年内，单个课题组研究生和本科生在能源与环境类顶级杂志Environmental Science Technology，Applied Catalysis B：Environmental等杂志上发表论文10余篇，申请和授权发明专利10余项，获得国家和上海市各类竞赛奖项10余项。所在课题组的学生获得全国大学生节能减排二等奖、上海市大学生年度人物提名奖、国家奖学金、上海市优秀毕业研究生等称号，2名研究生被录取攻读博士学位。由此可见本科生—研究生相互融通培养模式对研究生和本科生教育的促进作用非常显著。

在应用本科生—研究生相互融通培养模式，在全校范围内也取得了丰硕的成果。在2015年的第四届上海市大学生机械工程创新大赛中取得三项一等奖和四项二等奖的佳绩，同时我校学生承担近百项国家级创新训练科创计划和上海市创新训练项目。

5 结束语

实行新的本科生—研究生相互融通培养模式后，本科生增加了见识，增长了知识，使自己在同类型高校中能获得更多的就业机会，研究生既巩固了自己本科学习的知识又更加准确地定位自己科学研究的创新点。本体系对本科生和研究生都有很大的促进作用，取得了一定的实效，对其他高校有一定的借鉴意义。

【参考文献】

[1]吴江，田欢，等.大学生创新型人才培养模式的探索与研究[J].科技视界，2015（6）32：102.

[2]吴江，张静，等.工科院校能源动力类研究生培养模式的探索与实践[J].改革与开放，2015（5）：108-109.

[责任编辑：田吉捷]