“阳光体育”背景下开展小学生大课间分项目活动之初探

许震磊

摘 要： 文章在“阳光体育”背景下，提出开展小学生大课间分项目活动的意义，通过分项和学生选项，从而体现体育教学中的“以学生为主体”，并通过分项目教学，激发学生的学习兴趣，制定出比较适合开展大课间分项目活动的方案和具体方法，在大课间活动形式的创新上进行初探。

关键词： 阳光体育 大课间 分项目活动 小学体育教学

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》强调高度重视青少年体育工作。在这一背景下，我们要切实把握学生的锻炼时间，有创造性地利用大课间的时间从而为学生争取更多的锻炼时间，在形式上进行创新，发挥学生的主体作用，达到锻炼的效果。为了全面推进素质教育，切实提高广大青少年的健康素质，在2006年启动全国亿万学生阳光体育运动，2007年3月中国教育电视台主办阳光伙伴活动，2008年启动阳光体育冬季长跑运动。以阳光体育运动为推进素质教育的切入点，以开展全员参与、丰富多彩、自主创新的大课间体育活动为载体，发挥大课间体育活动的辐射作用，推进学校体育教学、校园文化建设、促进学生身心健康发展。

大课间体育活动是落实学生每天一小时体育活动的一种重要形式，因此在阳光体育运动的背景下对中小学大课间体育活动的研究，更好地促进阳光体育运动的开展[1]。

1.阳光体育运动的内涵

所谓阳光体育活动是全国亿万青少年阳光体育运动，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。全国亿万青少年阳光体育活动力争用三年的时间使85%的学生按照学生体质健康标准，每天锻炼一小时，掌握至少两项体育技能。其开展的目的主要是针对长期以来我国“重脑轻体”的教育观念，即青少年体质健康方面令人担忧的现状而采取的措施。通过活动的方式，强调教育依法保障学生睡眠和体育锻炼的基本权利[2]。

2.“阳光体育”下开展小学生大课间体育分项目活动的意义

2.1有利于激发学生的学习兴趣

大课间分项目进行活动，使学生接触到更多的运动项目，并从这些运动项目中找到适合自己并喜爱的项目，从而为掌握一到两项运动技能进行课外体育锻炼，养成锻炼的习惯提供条件。

2.2有利于更好地发挥大课间的功能

大课间是体育课堂教学的延伸和扩展，在大课间进行学生分项目活动，使学生在了解体育运动的基础上，更好地进行体育学习。另外，学生在大课间时掌握的技能，通过系统学习和训练，进一步锻炼身体，为更好地进行体育学习打下基础。

2.3有利于更好地掌握运动技能

运动技能的形成过程需要一定的练习时间、练习次数及对技术动作的理解过程。小学生思维发散，注意力不集中及活泼好动的特点，对于运动技能的掌握弊大于利，也因此给体育教师提出更高的要求，因此，教师应该充分利用小学生好奇心强的特点，针对一个项目对其实施教学和训练，使其在泛化、分化的基础上，形成一定的自动化，从而在掌握运动技能的基础上，自主地进行体育锻炼，为终身体育提供保证。

2.4有利于促进建设活泼的校园文化

大课间体育分项目活动，可以作为校园的特色，在大课间时校园活泼的文化可以得到充分的体现，运动场上学生在对自己喜爱的项目进行锻炼，火热的场景、热烈的气氛对形成健康向上的校园精神文化极为有利。

2.5有利于强化体育教学资源的利用

有组织地进行大课间分项目活动，有利于充分利用学校的场地器材，并充分发挥体育教师的专业特长，提高体育教师的工作热情；在有限的教学资源的限制条件下，更好地使学生进行有效的锻炼，达到体育锻炼的效果，促进身心健康发展。

3.实施方案和具体方法

3.1制定管理细则

针对学校体育工作存在的硬化场地小、器材少、群体性差，体育课、课间操、课外体育活动单调枯燥等具体实际问题，经过反复调查研究、实验论证，使全体教师以“健康第一”为主导，在思想上引起足够的重视，提出开展大课间分项目进行体育活动的基本构想，通过教研活动制定《大课间分项目活动管理细则》。

3.2科学准确定位

大课间体育分项目活动定位成“一个核心，两个基本点”。“一个核心”即以实施素质教育为核心，促进学生综合素质的提高与发展，融育智、育德、育美、娱乐于健体之中。“两个基本点”指：一是发挥学生的主体作用，激发学生体育锻炼的兴趣，培养少年儿童良好的体育锻炼习惯，为健康身体打下牢固的基础；二是在使学生接受更多的运动项目后，对其喜爱和适合的项目进行进一步的教学和训练，从而遵循小学生学习范围广泛和运动技能形成的过程性这两个要点[3]。

3..3分项活动项目的确定

通过对学校的教师、场地器材、学生和班级情况的综合分析，符合学校实际的进行选定和确定可供学生学习的选项项目，要求所选的项目受到学生的喜爱，适合学校在全校范围内进行选项教学，从而达到激发学生的学习兴趣、使学生自主参加体育锻炼的目的。

3.4具体办法的实施

3.4.1将小学的六个年级分为两个阶段，1～3年级为一个阶段，为全面学习阶段，4～6年级为一个阶段，为分项学习阶段。

3.4.2全面学习阶段，主要对所确定的所用项目都进行学习，在大课间时按年级进行统一学习，将项目和教师按年级进行排列，对所选项目进行教学，在这一阶段的学习主要以田径为主，可对每个年级安排半个学期的田径学习，半个学期其他项目的学习。

3.4.3分项学习阶段，学生根据自身的素质条件和兴趣的因素，结合教师的建议和家长的意见进行选项，针对学生所选的项目，通过教师的初步了解并确定后，在各个年级内进行按项目的分组，并分配教师，调整好时间按项目的分组，在大课间时对所选项目进行教学。

3.5加强领导是开展好大课间体育活动的保证，不断创新是开展好的大课间体育活动的生命线[4]。

4.结语

4.1在“阳光体育”下开展小学大课间体育分项目活动，有利于激发学生的学习兴趣，有利于更好地发挥大课间的功能，有利于学生更好地掌握运动技能，有利于促进建设活泼的校园文化，有利于提高体育教学资源的利用。

4.2在实施大课间分项目活动的过程中，必须坚持在对小学生进行多个项目教学的同时，从激发学生兴趣的角度考虑，在年级范围内开展大课间选项活动这一科学原则。同时在实施具体方法时符合学校的实际，对实施的具体细节进行进一步的研究。

参考文献：

[1]刘辉阳，朱勇，王冰洁.浅谈阳光体育运动背景下的农村中小学大课间体育活动[J].湖南医科大学学报，2009.

[2]中共中央国务院.中共中央[2007]7号文件[M].2007.

[3]祁生仓.开展大课间体育活动丰富校园文化生活[J].青海教育，2005.4.

[4]葛秀范.关于“大课间”活动的实践与思考[J].体卫广角，2010.