中职学校电子技能教学与素质教育

罗有光　何桂英

摘 要： 科学技术的高速发展，对电子技能教学来说既是机遇又是挑战。机遇在于电子技能的学习与运用迎来了属于自己的春天，挑战在于教学内容与教学技术的变革。无论是机遇还是挑战，电子技能的教学都有着其他课程无可比拟的实践性、实效性、实用性。这实质上是为素质教育的广泛实施提供了平台与空间，那么，如何将电子技能教学与素质教育有机结合，培养出更适应社会发展需要的技术人才，是本文探讨的问题。

关键词： 中职学校 电子技能教学 素质教育

一、电子技能

电子技能是在电子技术专业的基础上，对电路基础、模拟电子技术和数字电子技术进行科学整合后形成的一门综合实践性课程。随着电子技术的普及和在各领域的广泛运用，以此为基础的各种新兴科技逐渐进入人们的视野。它虽然诞生的历史短，但深入的领域最广最深，因此被誉为各项工程技术中的核心技术。它的具体应用领域涵盖了通信领域、控制系统、测试系统、计算机等行业。

电子技术的应用领域涵盖了通信、控制、测量、实验等行业，这是现代化的一个重要标志，是实现工业现代化的重要物质基础，由此可见，电子技能的发展速度和技术水平直接影响到国家的建设与个人的生活水平。因而，电子技能教学应该注重的是岗位所需能力的培养，重点培养学生从事电子技术专业工作所需要的基本技术素质和实际操作能力。

二、素质教育

素质教育的本质是以提高受教育者的综合素质为目标的教育模式，包括思想道德素质、个性能力培养、身心双向健康发展等。提倡和推行素质教育，是新的历史时期发展的需要，它既符合现阶段国家经济发展和社会体制的变革，又必将成为教育的趋势和最终归宿。

素质教育最早是在基础教育领域进行尝试的，后来随着教育改革的逐步深入，专业学校对素质教育的需求反而更加迫切地显现出来。

电子技能是一门理论性很强的课程，与学生之前的知识联系少，自身的知识更新速度又较快，因此对学生的实践要求较高和及时把握最新技术知识的能力较强，这实际上是与素质教育的要求不谋而合的。因此，从电子技能专业的教学特点出发，以全面提高综合素质为最终目的的教学模式是未来要探索和尝试的方向。

三、在电子技能教学中体现素质教育

1.培养专业教师，紧跟时代发展。

教师的专业素养是专业课程的基础与保障。目前，中职学校的“双师型”、“复合型”教师资源匮乏，教师普遍专业理论知识很丰富，但实践经验缺乏。这对于对理论和实践要求都很高的电子技术专业来说，显然是不行的。电子技术专业的发展可以说是日新月异，教师要有“时不我待”的理念，积极参加社会实践。学校更应该在理念和培训资金上鼓励教师，调动教师的发展需求，积极掌握新的知识与技术。因此，学校要从理念到资金全方位支持教师的专业化培训，教师要多参加社会实践，

2.巧妙运用科技元素，促进学生积极参与。

电子技能作为一项高精尖的技术，如果只凭单纯的理论讲授，则是非常枯燥的。尤其对于刚接触这个专业的学生来说，是生僻和艰涩的。在这种情况下，专业知识的讲授完全可以利用科技元素。例如，在讲授竖线八路抢答器制作时，只是简单教授并让学生机械记忆各种门电路规律和转换公式，也许可以达到教学目标，但是学生转化成实践能力并灵活运用的能力肯定是不能达标的，这就影响了学生的学习热情。教师要改变千篇一律的教学方式，在讲授八路抢答器制作时，首先让学生根据不同的应用范围选择不同的门电路，再针对不同的门电路探索规律。同时提出技术难题：一般情况下，由于门电路的选择不理想，在综合考虑各种情况的影响下，门电路等元器件的选择成为关键问题。这样，一门课程的主次难易就清晰可见，学生的各个感官也被调动起来，对专业知识的兴趣在无形中被激发，最重要的是培养了科学精神和实践能力，这是素质教育在电子技术专业中的最大体现。

3.理论实际互相结合，大胆革新教学方式。

电子技能课程的知识抽象，难以理解。如果采用先理论教学再实验论证的教学方法，则很多实验是无法进行的。因为这其中的转化过程是需要费一番时间的。正确的做法是先实践，再理论，而后实践加理论。

实践与理论是相辅相成的，正确处理它们之间的关系才能达到更好的教学效果。例如在讲单级低频小信号放大器电路的制作时，老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压，并记录下来，同时用示波器观察输入、输出波形，最后以小组为单位，讨论输出、输入电压的比值，以及波形的情况。学生有了感性认识后，老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象，学生便很容易理解放大原理，并掌握知识点。再如讲解常用元器件导体二极管PN结的单向导电性时，老师可以利用两节电池，一个小电灯泡和一个二极管给学生演示二极管的单向导电性，让学生从实际情况出发，通过实验发现问题，带着问题寻找答案。采用这种教学方式，学生的兴趣提高了，理论学习有的放矢。最重要的是，动手实践给学生提供了相对公平的展示平台，使各个层面的学生都在原有的基础上获得了提高，增强了自信，无形中心理素质得到了锻炼，对于学生进入社会的适应能力和抗挫能力也是一个准备过程。

4.注重合作学习，多元化评价学生。

电子技能课程本身具有很强的操作性，这就决定了以学生为主体的教学模式，学生间的合作显得尤为重要。例如直流电源的制作，就是一个需要集思广益、头脑风暴的模块，可以将学生分成若干小组，再把一个直流电源的制作分为几个模块划分到各个小组，让小组成员共同完成一个直流电源的制作。在这个过程中，成员之间要交流沟通，协同共进，无形中培养了学生的合作能力。

中职学生是人格相对未稳定的未成年人，对于他们的评价要趋于多元化。每一个学生的成长背景是不同的，教师要看到他们的特质，并根据不同的特质引导不同的发展方向。在此基础上采取多样化的评价方式会使学生获得被尊重的感受，这非常有利于学生身心的发展，也是帮助学生积极看待人与事，更好地适应社会，发展自我。

作为一个独立完整的个体，学生首先要在思想道德素质、身心个性等方面有健康均衡的发展与提高，才能在专业领域有更宽广的发展。这实际上是一个相辅相成共同促进的过程。笔者在此领域的探讨仍属初级阶段，今后将要不断深入研究。

参考文献：

[1]电子技术基础.中国劳动教育出版社，2009，第三版.

[2]邓木生.电子技能训练.机械工业出版社，2009.8.

[3]胡修奇，孙杰.大学生信息素养教学模型探讨.情报杂志，2001.11.

[4]皮介郑.信息素质理论与教育研究.中国科学院研究生院，2003.