提高中职学校会计专业课堂教学质量初探

【摘要】随着中职学校生源质量及数量的严重下降，给课堂教学带来了很大的难度。学生起点低、学习能力差，加上教师教学方法呆板，使得会计教学陷入了困境。如何提高会计专业课堂教学质量，帮助学生系统地学好会计课程，培养一批能力强、素质高、适应社会需求的会计人员，是我们每一个中职会计专业教师应该深入探讨的问题。

【关键词】中职学校 提高 会计课 教学质量

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0256-01

一、会计专业课堂教学中存在的问题

1.学生课堂学习兴趣不大，厌学情绪严重

目前，不少中职学校会计专业学生，普遍存在着学习兴趣不大，甚至厌学的现象，究其原因，主要有两个方面：

其一是学生自身方面：第一，很多学生缺乏明确的学习目标和理想，感觉前途渺茫，从而产生了在学校三年混一混的心理，没有进取心和上进心，从而产生厌学的现象。第二，基础差，听不懂；大多数中职学生文化基础差，对所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，从而放弃学业。第三，学习方法不当；许多学生尚未养成良好的学习习惯，学习方法不当，因而学习困难，对学习失去了自信，索性破罐破摔，放弃了专业课的学习。

其二是教学方面：第一，课程设计方面；与其它课本相比，中职的课本趣味性不高，理论知识多，对学生来说吸引力不够，难度也偏大。况且有的课程设置不合理，内容陈旧，不适应学生个性的发展和社会的需要。第二，教师方面；（1）有的教师讲课缺乏艺术性，上课时不能充分调动学生学习的兴趣，即使自己学识渊博，一些学生还是不愿听他的课，从而产生厌学情绪。（2）有的教师未能根据学生的现状科学地组织课堂教学，只顾完成自己的授课计划，很少顾及课堂纪律，也不去关心学生能否学懂弄通，教与学之间没有得到有机统一，从而使学生失去信心，导致厌学。（3）还有的教师恨铁不成钢，不能很好地引导学生，甚至对学生说一些过头的话，做出一些过激的行为，从而引起学生的反感，极力回避与该老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学。

2.教学模式老套，教学方法有待更新

（1）以教师为中心，忽略学生主人翁地位。中职学校的会计教学应充分发挥教师“传道授业解惑”的作用。目前的教学在“解惑”上却做得很不够，学生很少有自学和思考的机会。例如，有的教师虽然在教学过程中采用了案例教学法，但是对于案例的分析却大包大揽，没有给学生思考的时间和发表个人意见的机会。

（2）黑板教学单调呆板，课堂缺少活跃气氛。目前，很多会计课程还是采用传统教学方法，一本书，一支粉笔，一面黑板，老师讲学生记，缺乏趣味性，课堂气氛呆板沉闷，学生学习兴趣不高，注意力容易分散，课堂教学效果较差。

（3）实践性教学欠缺。目前，在会计教学中教师主要采用讲授法这一传统的教学方法，学生在课堂上始终处于被动接受地位，动手操作的机会少，课堂显得沉闷。据我校对会计专业的调查，认为会计教师“教学方式呆板”的学生达到了被调查者的50.8%。

二、提高会计专业课堂教学质量的方法

1.培养学生的学习兴趣，激发其学习热情

兴趣是最好的老师，也是提高学习效率的最好途径。对于刚从普通中学进入职业学校的学生来讲，之前没有任何会计实践经验，会计知识近乎空白，在他们看来这门学科的内容是抽象的、难以弄明白的，而学习中的困难极易导致学生丧失学习兴趣，并引起一系列副作用。因此，在学生在入学之初可以通过参观，实地考察等方法提高学生对会计专业课的兴趣，建立起其对会计专业的认同感，培养其学习兴趣，激发其学习热情。会计理论比较抽象，如果教师讲课时照本宣科，会使知识更难以消化。教师在课堂上能时刻把理论知识和学生的生活经验相联系，学生不仅感兴趣，而且容易理解，从而提高课堂学习效率和效果。

2.改革教学模式和教学方法

教师讲，学生听，教师写，学生抄的这种传统的教学模式要改变。会计教学要从“教”为主转为“学”为主；从单纯传授知识为主转为培养能力提高素质为主；课堂上的时间由教师完全支配改变为学生积极参与；教师的作用由单一讲授知识改变为组织教学，点拨提示、解疑答难、启发诱导。这样整个教学面貌就会焕然一新，教学效率会有很大的提高。会计专业本身就是一门理论抽象的学科，当我们上课的形式比较单调，教学内容渐趋复杂、教学方法不能深入浅出、学生不易学懂时，吸引力就会减弱。那么如何保持学科的吸引力呢？这就需要我们不断的改革教学方法，用灵活多样的教学方法去吸引学生，调动他们的学习积极性。实践表明，将会计案例教学法、图表教学法、多媒体网络教学、会计实习与会计教学相结合等方法相互结合并灵活运用，能很好的激发学生的学习兴趣，从而提高会计课堂教学质量。

3.把实践性教学引入到会计课堂教学中

（1）手工操作的实践。在学生掌握了基本的会计核算方法之后，我们可以通过指导他们进行手工做账实习帮助他们把理论和实践很好地结合起来。实习时把会计凭证、会计账簿发给学生，并选具有一定代表性的某中型企业某月的经济活动作为模拟实习对象，将该企业某月份生产经营过程中发生的经济业务的原始凭证复制件发给学生，让他们按会计核算的要求进行填制。通过手工账的实习，让学生接触真正的原始凭证、记账凭证和账簿，掌握复式记账原理，正确掌握填写各种凭证、登记账簿的基本技能，了解会计核算的一般形式和基本内容。这会增加学生的感性认识，加深他们对专业课的兴趣，为今后学习专业课打下基础。

（2）电算化模拟实践。会计电算化是会计发展的趋势， 随着计算机的普及和广泛使用，电算化会计必然代替手工会计。在电算化模拟实习中，学生利用手工模拟的资料，学习使用会计软件代替人工进行记账、算账、生成报表。中职学校会计专业是培养掌握现代化技能的会计人才，要求学生既要全面掌握手工会计技能，又要熟悉计算机知识并能运用计算机进行会计核算。学生通过实习，不仅增长了许多会计实际工作的基本常识，还提高了他们运用计算机的实际操作技能。

会计学是一门实用性很强的学科，只有学生的动手能力增强了，能将所学知识用于实践，并能独立完成一系列会计实务，这才算初步实现了教学目的，产生了一定的教学效果。教师必须付出艰辛的劳动，不断提高自己的学术水平和教学水平，根据学生的实际情况不断调整自己的教学方法，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能达到提高教学效果和讲授质量的目的。

参考文献：

[1]张志红.如何提高技工学校财会专业课堂教学质量[J].考试周刊，2011（64）.

[2]王海梅.提高中等专业学校会计课教学效果的方法[J].法制与经济（下旬），2011（7）.

[3]王晓力.提高会计课教学质量的初探[J].中国科教创新导刊，2009（11）.

作者简介：

朱文虓，（1972-），男，中专讲师，研究方向：会计实务。