在高职基础英语教学中融合行业英语的思考

陈民扬

摘 要： 在高职基础英语教学中融合行业英语符合高职高专人才培养目标的要求，目前已经成为一种趋势。但高职院校在开展行业英语教学过程中存在一些比较严重的问题。本文从行业英语的教学现状出发，分析了其存在的问题，并从提高学生行业英语学习兴趣、合理设置行业英语课程等方面提出了相关的建议和解决方法。

关键词： 基础英语教学 行业英语 课程设置 师资培训

一、引言

2009年，教育部高等学校英语类教学指导委员会在高等职业教育英语课程教学要求（试行稿）中提出：高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到高职英语教学的全过程。此后，各高职院校逐渐开展行业英语教学，有关行业英语教学的研究也越来越多。

二、高职院校行业英语教学现状

笔者所工作的高职院校近五年来陆续在各专业大一年级第二学期开展了行业英语的教学，但教学状况不容乐观。根据多年的教学和调查，笔者发现，高职行业英语教学存在以下问题。

（一）部分师生重视度不够，学生缺乏学习热情。

高职院校的很多学生由于英语基础薄弱，对英语学习本就缺乏热情，就更别提学习行业英语了。为了就业需要，学生往往把主要精力放在与大学英语等级考试相关的学习上。由于行业英语与英语等级考试没有直接关系，也不影响学生毕业，因此部分学生根本没有认真学习。由于自身水平有限，部分英语教师在教学中只是片面地加强专业英语词汇的学习，平时在教学中还是以基础英语教学内容为主，不够重视行业英语的教学。

（二）课时较少，课程设置不够合理。

笔者所在的高校基本上把行业英语安排在大一学年第二学期，仅仅只有一个学期，而且在大部分专业中都设置为选修课，周课时基本上只有两课时。另外，在教学中为满足学生考级需要，任课教师往往会安排部分课时进行英语等级考试的相关辅导。因此，在课时大量减少的实际情况下，教师无法展开介绍行业英语的教学工作，最终导致学生觉得所学内容浮浅，仅仅是专业词汇的学习，无法让学生重视起来。

（三）缺乏专业的行业英语教材。

目前大部分高职院校开展行业英语教学时往往会选择高等教育出版社、外语教学研究出版社和上海外语教育出版社出版的一系列行业英语教材。但是由于行业英语开展时间较短，因此教材质量参差不齐，方向五花八门，有的太过专业以至于教材难度过大，且专业词汇过多；有的强调语法和阅读，不能根据不同专业和行业的特点进行教学，也无法让学生更好地进行实际操练和学习，这些都影响了行业英语教学的效率。

（四）师资队伍结构有待改善，大量缺乏“双师型”英语教师。

行业英语教学一般由公共英语教师来教授，虽然其英语基础扎实，在教授基础英语时有明显的优势；但在行业英语教学中，由于公共英语教师大部分是英语专业出身，对该行业的专业知识所知甚少，不能深入讲解行业专业知识，最终使得行业英语课程和基础英语课程类似，主要以语篇和词汇讲解为主。最终还是会导致英语教学和专业教学之间出现背离，学生所学的英语知识与他们所从事的职业之间出现脱节。

三、行业英语教学策略与建议

（一）建立以学生为中心的行业英语教学模式，提高学生学习行业英语的兴趣。

融合行业英语后，高职英语课程的教学目标在于培养学生使用英语处理与专业相关的日常和涉外业务活动的能力，注重英语的实际运用。因此，必须建立以学生为中心的教学模式，让学生成为课堂的主角，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生更多地参与课堂教学活动，在实际操练中掌握语言。教师应该由主讲者转变为课堂活动的组织者，灵活运用多种教学方法，采用专业角色扮演、情景模拟等形式，创造真实的行业环境，让学生在做中学，有效调动学生的学习积极性，提高其学习行业英语的热情，增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性。另外，任课教师在平时的教学过程中应该有意识地引导学生了解行业企业对英语的要求，通过参加毕业招聘会、和已毕业的学生交流等方式，让学生明白学好行业英语对以后的就业和发展都能起到很大的作用。

（二）依据企业需求，合理设置行业英语课程，适当增加一定课时量。

高职院校在设置行业英语课程时，应考虑到学生未来在工作中使用英语的频率和情景，根据企业的需求，针对不同的专业，合理设置行业英语课程，适当增加行业英语课时，并在教学中让学生真正体验到行业英语对其未来就业和职业发展的重要性，从而促使学生更好地学习。同时为保证学生通过英语等级考试，高职院校可提供额外的课时安排考前集中辅导，从而不必占用行业英语的教学时间。

（三）调研本校学生需求，加强行业英语教材建设，选择或编写适合的教材。

行业英语的教材主要讲解的应该是和行业相关的基础性、一般性的知识，不宜有太强的专业性，不然会让学生觉得这就是词汇学习。同时，行业英语教材的内容要具有针对性，语言要具有代表性，整体上应该以实用为主，与行业紧密结合，教材所选文章应该以真实工作场景为背景，重视跨文化交流意识及商务礼仪的培养。虽然目前市场上的行业英语教材几乎覆盖了各行各业，但是，这些教材一般都是普遍引导性教材，并不适合所有的院校。因此，每个院校要根据自己的实际情况，对现有的教材进行删减、整合，甚至可以组织教师自编教材，满足人才培养的需要。笔者所在高校在调研本校学生需求的基础上，组织英语教师自编了《财经英语》、《经贸英语》、《艺术英语》等六本行业英语教材，从社会对人才的需求入手，根据学生未来从事的工作岗位来确定教材的主要内容，有些教师还深入用人单位，了解具体岗位对英语的要求。

（四）改善师资队伍结构，提高教师队伍质量。

行业英语教师不仅要有较高的英语语言水平和英语教学能力，还要有一定的行业知识和实践经历。基础英语教师向行业英语教师转变是解决行业英语师资问题的主要途径。为此，英语教师必须主动学习专业知识，积极与专业教师合作，相互探讨学习，以提高专业知识水平。同时，行业英语教师应当根据本校的专业设置及专业对应的岗位需求，定期到行业企业进行实践，亲身体验职业工作环境，了解行业企业对人才的需求，提高自身的专业和行业知识修养，提高自身的“双师”素质。高职院校要加强对英语教师的培训，积极创造条件，不断提升教师的“双师”素质。同时，高职院校也要适当引进具有企业工作经验并且具有较高英语水平的人才充实师资队伍，促进师资结构的不断发展完善。

四、结语

开展行业英语教学是高职院校英语教学的发展趋势，更是与基础英语的融合。高职英语课程的改革一定要处理好基础英语和行业英语之间的关系，着眼于企业的需求和学生的发展，提高学生综合能力尤其是听说能力，培养学生跨文化交际意识，以让我们的学生在市场上更具竞争力，并带动高职英语教学改革的进一步发展。

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