浅谈高中课堂教学设计多样化教学

谭斯霞

【摘 要】本文是对作者多年教学经验的反思，介绍了作者对课堂教学实效性的一些认识，认为只有切实做好课堂教学的实效性，高中数学教学才能在教学任务繁重、高考压力大等多种因素的影响下取得预期的教学目标，培养出高效的人才。

【关键词】高中课堂 教学设计 多样化

高中新课程改革已经进行了多年，通过多次的培训及教学实践，笔者发现只有切实做好课堂教学的实效性，高中数学教学才能在教学任务繁重、高考压力大等多种因素的影响下取得预期的教学目标，培养出高效的人才。当然在这个过程中还需要学生的积极配合，学生应积极参与到互动的教学活动中，只有教师和学生实现最佳配合才能使得教学效率得到有效提高。笔者结合这几年的教学经验，谈一谈自己对课堂教学实效性的一些认识。

一 课堂教学设计要激发学生的学习兴趣

兴趣是成功的导师。由于数学知识比较抽象枯燥，难以理解，很多学生对数学学习在心理上就有一种畏惧感，不自信，没有多大的兴趣。试问在这样的心理压力下如何能有效地去学习。所以学生对数学的兴趣是提高课堂效率的首要条件。而如何去激发学生的学习兴趣呢？如能在引入新课时提出具有诱惑力的问题，吸引住学生的注意力，便能激发学习兴趣。而且设计并组织好新课导入可以收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节，也是发挥教师的主导作用，调动学生主体参与的良方。新课导入的方法也是多种多样的，可以是一则笑话、一个小故事、一个好的问题，也可以是生动有趣的教具或数学模型。不过任何一种方法都要简单扼要且富有趣味性，能够引人入胜，以便迅速吸引学生的注意力。

二 课堂设计必须具有“开放性”

课堂问题的“开放性”首先表现为问题来源的“开放”。数学问题应具有一定的现实意义，与现实社会、生活实际有着直接关系，这种对社会、生活的“开放”，能够使学生体会到数学的价值和开展“问题解决”的兴趣，而兴趣乃是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。因此，教师要从材料中选择能引起学生兴趣的热点，富有新意，使学生喜闻乐答。比如，教材在“等比数列的前n项和”这节课时安排了这样一个具有较强趣味性的问题引入：

“相传印度国王西拉谟要奖励国际象棋发明者，问他有什么要求。发明者说：‘请分别在棋盘上的64格中的第1格放入1粒麦粒，第2格放入2粒麦粒，第3格放入4粒麦粒，第4格放入8粒麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。国王立即答应了。问国王将会给发明者多少粒麦粒？”

每个孩子都喜欢故事，特别是历史故事，即使高中生也不例外。这个引例充分利用了学生的好奇心，激发他们学习的主动性和积极性，从而便于知识的迁移，有利于他们明确知识的现实应用。

三 反思教学应采取的措施

反思教学，可以引起教师对新课程实验工作中出现的问题的高度重视，同时也让教师能感到实验工作的艰巨性和复杂性。为了确保高中数学新课程实验的顺利进行，以及进一步落实好双基教育，提高教学质量，数学教学中应处理好以下关系。

在教学中，要求教师以课程标准为纲，创造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在许多问题，教师应认真理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减，对课标要求的重点内容作适当的补充。此外，还应处理好教材与课标的关系，确保双基的落实。高中数学新课标指出：我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。随着时代和数学的发展，高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化，教学中要与时俱进地审视基础知识和基本技能。教师应深刻理解课标对双基的要求，注意双基的发展变化和新的内涵，围绕落实双基，设计教学过程，设计教学评价，设计练习与测试。在新课程的实施中，使数学教学更有效地扎实双基、发展思维、培养能力，提高教学质量。

四 高中数学教育方法探析

课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，发挥学生的潜在能力。因此，教师要选择性地为学生提供广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去。在新知应用中，学生可根据自己的理解与生活实例紧密联系来解决一些实际问题。只要教师能深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，就能促使学生在学习中不断得到完善。

在日常教学之余，可以把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论的场所。培养学生进行研究性学习的兴趣是培养学生在日常生活中善于发现问题和解决问题的能力的有效方式。教师可结合数学在日常生活中的应用，将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程中，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展学生的个性特长，使学生初步学会研究性学习。教师要努力促进学生提出问题并对相关内容进行反思，促进学生讨论问题，增进问题意识，培养其质疑精神。

由于学生基础差异不同，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层教学，力求做到因材施教、有的放矢，实现课堂中教学、学习与发展同步并协调进行，力求各层次学生在适度、紧张、愉快的气氛中达到最佳发展状态。

四 结语

面对新课程，新老教师们站在了同一起跑线上，全体数学教师必须实现在观念上理解课程标准，弄清楚本次课程改革的意义和目的，理解高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高其分析和解决问题的能力，这对于发展其智力和创新意识具有非常重要的基础性作用。高中数学教师要想更好地适应素质教育的要求，完善自己的课堂教学，就一定要对《高中数学课程标准》有深入的研究和领悟。