如何上好培智数学课：《小猪的生日（复习6以内数的认识）》活动课实录

俞淑娟/执教 吴亚英 谢芬/评析

活动一：复习感知

师：（出示小猪图片）小朋友，这是谁呀？

生：小猪！

师：小猪今天特别高兴，你们知道为什么吗？因为今天是小猪的生日。妈妈给他准备了一只大蛋糕（出示蛋糕）。

小猪要过几岁生日了？我们一起来数数蛋糕上有几支蜡烛。（师生一起数）6支蜡烛，就是过6岁生日。

[评：用动物图像导入，引起学生好奇、好动、好玩的天性，激发学生的学习兴趣。]

师：听说小猪过生日，小动物们都来给小猪过生日了，还送来了许多礼物。“喵喵”是谁来了？（戴小猫头饰的同学上场）

生：小猫。

师：小猫送给小猪的是什么礼物？

生：橙子（道具）。

师：有几个？

生：3个。

师：可用数字几来表示？

生：3！

师：那你把礼物送给小猪吧。记住，要有礼貌哦！

生：小猪，这个礼物送给你。

师：（戴上小猪头饰）谢谢你。

生：不用谢。

师：你们真是懂礼貌的好孩子！“汪汪汪”是小狗来了（戴小狗头饰的同学上场），小狗送了什么礼物呢？

生：西瓜（道具）。

师：几个西瓜？用数字几来表示？

生：2个西瓜。用数字2来表示。

……

师：“咩咩”谁来了？小羊也来送礼物啦！小羊送了什么礼物呢？数量是多少？找相应数字。

生：是苹果，5个。

师：请你把句子说完整。

生：5个苹果。

……

师：小猴、小马、小兔也来了，他们送来什么呢？

……

[评：用小动物送礼物的情景开展数学学习活动，调动起智障儿童的学习积极性，学生不知不觉参与到学习活动中，并适时进行礼仪教育。]

活动二：选物数数

师：小猪收到这么多礼物很开心，他也为小动物准备了许多好吃的东西，我们一起来帮助小猪招待小动物好不好？

生：好！

师：老师桌上都是小动物喜欢吃的，请小朋友帮他们选一选。小猫喜欢吃什么？

生：鱼。

师：谁来选一选，并且数一数，有几条鱼？

生：（从几张图片中选出鱼，并数好）有2条鱼。

师：这位小朋友真棒！小狗喜欢吃什么？

生 1：……

生2：骨头。

师：小猪送小狗几块骨头？数一数，用数字几来表示？

生：（选出骨头图片）1。

师：请你把句子说完整。

生：（师同说）1根骨头。

师：小羊喜欢吃什么？

生：草。

师：小猪送小羊几棵草？数一数，用数字几来表示？

生：（选出小草图片，并且数出）5棵草。

师：小猴、小马、小兔他们又喜欢吃什么？请小朋友来挑一挑，并且数一数每种食物的数量。

……

[评：学生在情境里，自己融合到角色中，兴致勃勃。教师已走向边缘，而学生是学习活动的主体，他们在趣与乐中，生发、建构、闪耀。]

活动三：点数对应

师：小猪给我们准备了礼物，我们收下自己的礼物，好不好？

生：好。

师：这个大篮子里是小猪为我们准备的礼物，每个小朋友把小猪送你的礼物放在小篮子里，篮子上有数字和点子（指导学生观察），请小朋友选给你的礼物放在小篮子里，注意礼物数要和篮子上的数字相同。（老师先示范操作，然后给每个学生发一个小篮子。）

师：谁先来拿小猪给你的礼物？

生：小羊先来。

师：好。

师：小猪问问你，送你的是什么礼物？

生：草。

师：送给你几棵草？（指篮子上的点子）

生：5棵。

师：大家和小羊一起数，1、2、3、4、5。

……

学生在教师指导下取小猪给的礼物，教师提醒学生认清数字和点子，能手口一致点数。中重度智障学生多给予帮助和指导。

[评：语言是思维的外衣，操作是语言的基础，强调手口一致，在活动中发展学生的语言与思维。]

活动四：点数取物

师：小猪收到小朋友送的礼物很开心，他也为大家准备了礼物。礼物在这个大口袋里，要小朋友自己来拿。老师这里有个数字骰子，骰子上有1~6的数字宝宝，小朋友自己来抛，抛到数字宝宝是几，小朋友就到口袋里拿几个礼物放入你的篮中，一会下课后带回家。

谁先来？

生：（小猫声音小小的）我先来。

师：好，小猫先来。

学生掷骰子。

师：你掷到了几？

生：3

师：你可以拿几个礼物？

生：3个。

师：请你从大口袋中摸出3个礼物，先带到座位上。

……

师：你掷到了几？

生：（默不作声，眼里透着求助）

师：谁来帮助他？

生：我。他掷的是 5，1、2、3、4、5（个礼物，帮助他放入篮中）。

师：你都帮他拿好了。快谢谢他。

生：谢谢。

……

学生开心地掷骰子，并从口袋里准确数出礼物个数，放入篮中，带回座位，中重度学生也在其它学生或教师的“帮助”下也拿到了礼物。

[评：有句话说：只是告诉，我会忘记；只是演示给我看，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。教师让学生参与到活动中，亲身体验，对数有了进一步的认识，符合儿童的认知规律，更符合了新课程理念下数学活动课的特点。]

五．活动总结

师：今天我们一起为小猪庆祝生日，开心吗？生：开心！

师：下面我们一起为小猪唱生日歌。（放音乐）

师：小朋友，今天我们为小猪庆祝生日，复习了1~6的数字，知道了这些数字就在我们身边，我们要把学到的数字用到生活中去。

俞淑娟老师自评：

建构主义理论认为，知识不是教师传授给学生的，而是学生利用已有的知识、经验，通过一定的情景，在同学和老师的帮助下，自主建构的。本节课中，我设计了一个小动物到小猪家过生日的情景，让学生扮演小动物参与数学学习活动，本节课中可以看出，全班学生都乐于参与数学学习活动，并都利用生活经验、已有知识，都主动获得了发展：轻度智障学生对6以内的数有了更清晰更好的认识，中重度智障学生在同学或老师的帮助下，也完成了学习任务，有了收获。

教学后，我感觉有一部分学生在课堂上更关注自己：关注自己的学具，关注自己的活动，关注自己的奖品，而很少关注其他学生的活动。因此，如何选择适合学生学习活动的学具，让学生从关注自己、关注活动，转移到关注学习、关注同伴上来，还值得进一步研究。

吴亚英老师评析：

这节课有以下几个优点：

一是赋角色以动

活动课，需要让学生每个人都参加，都动手做、动嘴说、动脑想。通过调动学生的各种感官，来认识数。而喜爱动物，是儿童的天性，智障儿童也不例外。本节课，教师用儿童喜欢的小猪、小羊、小狗等动物过生日活动，让这些小动物“活”起来，带领学生走到活动中去，让儿童的童心雀跃起来，跟着小动物，去数礼物、送礼物、收礼物。每个学生都在“角色”中活动，他们的个性，在“动”中闪亮，他们的知识在“动”中获得发展。

二是用情境激趣

趣味，是活动课不可缺少的要素，而有趣味的课，正是儿童年龄与心理所期盼与需要的。本节课，教学流程是“复习感知——选物数数——点数对应——点数取物”，教师把它放到了设计好的“准备作客时数数”、“在小猪家作客数数”、“小猪回赠小动物礼物时数数”几个场景中去，像一个高明的导演，让学生在教师的陪伴下，在一个个情境中，浑然忘我，天真烂漫地倘佯在数学的王国里。这时的兴趣，已不必说起，因为，他们就在趣中，已经是趣的主人，已与趣合二为一。他们被这些情境创造出来的趣味，深深吸引，求知的欲望，自是悄然而生。

三是以参与生验

建构主义认识论认为：学生的知识不是教师教给的，而是运用已有的知识经验……主动建构的。而活动课正是学生通过已有的经验，来获取新的经验，它尊重学生的主动精神，让学生在学习中，自己获取，自己建构。本节课，教师以学生为主，让他们在游戏与情境的流程中，一步步建构起数的概念。学生在这些活动中，主动体验，经验得到了补充和发展。在“小猪回赠小动物礼物数数时”，教师的设计独具匠心：小猪说，回赠的礼物由小动物自己在掷骰子（骰子上有1－6个数）活动中确定，骰子掷到几，并正确从布袋里摸出礼物，数出相应数的礼物，就可以把礼物带回家。活动到这时，场面与热情空前高涨，A类同学在掷前能想到，要拿最多的礼物，就是掷出6。这样的经验，不是教师告诉就能得到的，而是他们在活动过程中，一步步体验、主动建构来的。这样的活动效果，又怎么不叫人眼睛发亮、面孔露笑、轻轻生叹呢！

谢芬老师评析：

俞老师对学生的关注问题进行了反思，笔者认为本节课还可以从以下方面进行改进。

一是有关分层教学问题

教师从教学目标、学具安排、课堂问题的回答及学生间的互助，都注意了分层，但本人认为，如何关注每一位学生的最近发展区，从同一类学生的已有知识作为起点进行分层推进，还需要进一步研究。如对数1、2个数的礼物，中重度智障学生基本没有困难，但如何让他们真正认识1和2，即进行适度抽象，教师考虑不够（当然还可以让他们数出比较大的数）。同样轻度智障学生也存在这样的问题。

二是有关同伴有效互助问题

在培智数学课堂中，同伴互助很重要，本节课中教师也注意到了这一点。如在中重度智障学生掷骰子后，不能准确数出骰子上的点子时，教师请轻度智障学生进行了“帮助”。但帮助不是代劳，如果轻度智障生代劳了，不仅使中重度智障生的发展会受到影响，而且会助长中重度智障生不劳而获的习惯，不利于他们的发展。故如何实施有效的同伴互助，我们每一位培智学校数学老师都要研究。

三是有关为后续学习准备问题

认识6以内的数，不能仅停留在能让学生数出6以内的物体的个数这一目标上，教师还要引导学生进一步的认识这些数。即可进行数的大小比较和数的分与合的渗透，这既是对数的进一步认识，又能为今后数的大小比较和加、减法作好准备。如学生带的5个礼物可以是2个苹果和3个梨子，先引导学生说出带了2个苹果和3个梨子，再引导学生说出一共带了5个礼物等等，再如可以引导轻度智障学生进行数的大小的比较，某某带了4个礼物，我带了5个礼物，我带的礼物多（我比某某多带了1个礼物），当然也可进行数序等知识的渗透，为后续的数学学习作好准备。