简论《计算机网络》课程的教学改革

萨仁高娃

（内蒙古师范大学 计算机与信息工程学院，内蒙古 呼和浩特 010022）

计算机网络技术是在计算机技术和通信技术交叉发展的基础上产生的，在现今社会条件中飞速发展并成为普遍使用的技术及技能.特别是对于当代大学生来说，学习和掌握好计算机网络是学生走向社会适应社会发展的必备能力之一，因此各高校及专科学校均开设了《计算机网络》课程.但该课程也存在内容广泛、计算机技术和通信技术相互交叉等特点，学生拥有坚实的基础知识才能学好该课程.所以，多年来在学生中普遍存在着《计算机网络》课程过于抽象、极难学习掌握这一观点，尤其是在现今大学生录取率提高、大学生基础知识水平降低的状况之下，《计算机网络》课程的教学改革已成为提高教师教学质量和学生学习效率的迫切需求.

1 现行教学模式中存在的问题

1.1 课程内容过分注重技术原理，知识点过于分散，致使学生整体掌握起来困难

《计算机网络》课程教学内容包括计算机网络的形成与发展过程、计算机网络基本概念和原理、网络协议和网络体系结构、局域网络和互联网技术、网络应用及管理、网络安全等诸多内容.学生在学习纷繁复杂的计算机网络原理和网络体系结构时就已经有一定的难度，所以很容易忽略计算机网络各层协议内部联系.

实施计算机网络的应用和服务时各层协议同时都起着作用，教师应从各个体系层次、各个层次协议间如何相互依靠，相互服务等方面指导学生，使学生能够灵活和整体地掌握计算机网络体系结构.

1.2 教师的教学行为为灌输型，过分注重课程教学的实施

《计算机网路》课程的知识结构非常复杂，众多的概念、原理等基本上靠教师进行说明和解释，这种教学方式导致学生丧失学习兴趣、参与不到积极的教学活动中，从而使教学手段变得相对单一，不能够充分发挥各种教学资源的优势.

计算机网络在社会的方方面面越来越发挥作用的同时，也产生了很多表达计算机网络原理的软件.较之以往，学生的教学投资趋势也明显增强，大多数学生备有自己的电脑，教师应该努力充分利用这一资源优势.例如，在讲解计算机网络原理时介绍一些相关软件，为学生提供课外自学的条件和机会，提高学生的学习积极性，从而通过改善学生的学习方法和手段来达到拓宽教学的时间和空间的目的.

1.3 对学生平时成绩的考核考试手段和方法不清晰

《计算机网络》课程的成绩分为理论考试和实验考核两部分，其中理论分数又分为平时成绩和期末考试成绩；实验成绩是多数为平时考核，偶尔也会采取期末考试的方式.但是，现在缺乏平时课程中对学生的采集信息和解决问题能力的评价标准和体系，从而以期末考试合格或是不合格作为补救措施的屡见不鲜.这主要就是因为对学生平时成绩的考核考试手段和方法的相当模糊和极不清晰造成的.

1.4 实验课程的学时过短造成选取实验内容的取舍困难

《计算机网络》课程的实验教学是以通过实验帮助学生了解计算机网络的基本概念、原理及网络协议，从而提高学生的操作能力和创新能力为目的的教学过程.如要完成这一教学目的必须要有充足的实验时间和与其相配套的实验设施，现在大多数高校虽然已匹配了相当先进的实验室和设备，但课程的课时却只有30学时左右，在这有限的30学时当中要让学生通过实验证实计算机网络的基本概念、原理的同时掌握计算机网络应用、计算机网络编程、网络安全及网络管理等技术是显然难以完成的.所以，实验课程的学时过短就造成了选取实验内容取舍的困难，这一难点在教师和学生两授受方中都普遍存在.

2 改革的具体方法及实践

2.1 不断完善教学内容的内部组织，努力建构计算机网络课程的整体知识体系

计算机网络的层次型知识结构和网络协议是抽象理论研究的结果，故学生学起来有一定的难度，反过来这些知识内容又是其后学习网络协议和实际技能的基础和前提.计算机网络的发送端和接受端之间存在多个层次的同等实体，各层任务的目的是面向当前层次的同等实体，并遵守当前层次的协议或规则.但数据的传输最终是要通过最低层的同等实体来传送到接受端.以生活中循序渐进、层次型实施的例子为素材，邮政系统的信件发送和接收过程与计算机网络的工作过程有着极其相似之处.

图1 邮政系统的信件发送与接收过程[1]

如图1表示，发信者写信时不考虑其下面各层次如何封装和邮寄传送该信件，只考虑收信者识别何种语言及写信的格式即遵守发信者和收信者层次的规则和约定.这如同计算机网络的发送端和接受端之间存在多个层次的同等实体，各层任务的目的是面向当前层次的同等实体，并遵守当前层次的协议或规则.但数据的传输最终是要通过最低层的同等实体来传送到接受端这一原理是相同的.所以通过解析计算机网络知识结构层次型的基础上得出每个层次协议的功能来构思教学内容为最佳.

2.2 适当的使用现代教学方式、拓宽教学时间和空间

现在的教学多以多媒体演示为主，但大多数老师使用的《计算机网络》课程多媒体课件只不过是把原来的纸质书本上的教学内容变成了多媒体形式的演示方式而已，并非把网络协议工作原理真正的、动态的演示显现.所以，现阶段老师和学生应该齐心协力参与其中，争取设计出能够动态演示网络协议工作原理的多媒体课件.另外，教师应该在Internet网开设《计算机网络》课程教学网站，为学生提供访问相关教学软件、学习资料和教学资料等的条件，并能够在课余时间网上互动教学，以此达到拓宽教学时间和空间的目的.教学网站将成为师生相互交流的重要手段的同时起到深化教学质量的作用.

2.3 使用对于学生的自学能力、学习态度等给予准确评价的方式，激发学生的学习积极性

计算机网络技术的使用广泛、发展迅速，新协议及其相关软硬件在不断问世.在这种情况之下，教师只会强调计算机网络的基础知识及学习方式，而学生要想获得更新、并掌握在实际工作当中实用的知识的话自学是必不可少的.所以，教师应想方设法培养学生的自学能力，并将其纳入学生平时成绩的考评当中，以激励学生.实际教学中，以学生在实验课程中使用的新软件、演示网络协议的动态多媒体课件、相关新网络协议的新技术演讲、机关公司的计算机网络的组建及其相关硬件等方面的论文、著作、演讲等作为平时成绩考核的依据.

2.4 改善实验环境、明确实验目的、提高实验质量

在计算机网络技术实验教学中实用的设备的价格非常昂贵，现在大多数高校投资上百万，组建了计算机网络课程的实验室.使教师在教学过程中把理论和实验更好的相结合，把一些理论教学完全可以在实验室进行或是将实验室经常性的面向学生开放，以发挥实验设备的最大价值.另外，虚拟机环境技术及相关专业技术的发展为没有网络技术实验室的计算机网络技术实验提供了条件.所以，积极组建实验环境、把理论和实验相结合将得到较好的教学效果.

计算机网络技术实验有以下三个基本作用：一是对理解复杂的计算机网络理论有着辅助作用；二是能够提高计算机网络技术的使用能力；三是能够培养创新能力[2].所以，我们将计算机网络技术的实验可分三类进行：一类是原理验证型实验；二类是实践应用型实验；三类是探索研究型实验[3].第一类实验可在仿真或虚拟软件环境中进行；但第二类实践应用型实验，如组建局域网络、交换机的配置和路由器的配置、各应用服务器的搭建和维护等实验最好是在有真正硬件环境下进行为最佳；第三类实验主要是研究网络计算机的新知识、或是验证网络协议或新判断为目的，因此不适宜在四年制本科和三年制专科班开设，只适合在专业研究阶段开设.我们应根据学生的等级、专业等级等的不同而选择不同的实验教学内容，在实验教学过程中明确教学目的、加强实验步骤、适当的组织实验教学，激励学生主动参与，以达到提高实验效率和教学质量的目的.

3 结语

本文是作者根据多年《计算机网络》课程的教学经验，解析了在教学内容、方式、教学评价及实验教学当中存在各类问题的同时应如何改革《计算机网络》课程教学提出了自己的见解.文中提到的这些改革方式经作者多年的教学实践，激发了学习《计算机网络》课程的兴趣、使学生能够真正的掌握计算机网络技术，提高了教学质量.

〔1〕吴功宜.计算机网络[M].北京：清华大学出版社，2007.3.

〔2〕刘凯.《计算机网络》课程教学模式的改革和实践[J].福建电脑，2011（2）：206-207.

〔3〕陈鸣，胡谷雨，周雷，史衍华.计算机网络课程教学的思考与创新[J].高等教育研究学报，2008（2）：67—68.