优化理念视角下的高校体育教学改革的发展取向

孙 军

（东北财经大学 体育部，辽宁 大连 116025）

1 引言

高校体育教学改革是为了适应素质教育发展的需求，消除应试教育思想的束缚，提高高校体育教学的社会实用价值，促进学生终身体育思想的形成、实现学生健康自我的全面发展而实施的一项具有战略意义的决策.在高校体育教学改革发展的进程中，由于在认知层次、理解视角以及思维理念等方面存在着一定的差异性，因而造成了高校体育教学改革的发展取向呈现出多元化的发展趋势，这对于改革的整体效果产生了一定的负面影响.因此，为了提高改革的实效性，运用相关的理论对高校体育教学改革的发展取向进行规范与引领，就显得尤为重要.优化是一种在解决问题的诸多方案中寻求最佳方案的有效手段，能够有效地缩短最佳方案制定的时间，提高解决相关问题的效率，这对于确保问题的圆满解决具有重要的促进与保障作用.基于此，本文针对高校体育教学改革在发展取向上所存在的问题，运用优化理念加以解析，进而探求最优的解决的途径，以便于为正确择取高校体育教学改革的发展取向，提供必要的理论导向，这对于确保高校体育教学改革的健康发展，具有极其重要的现实意义与实用价值.

2 优化理念的含义

优化是研究在解决问题的众多方案中寻找最优方案的重要工具，而所谓理念则是指理性化的想法、理性化的思维活动模式或理性化的看法和见解，是对客观存在的事实本质进行理性化的反映，是事物的内在特性的外在表现形式.因此，优化理念是一种寻求最佳解决问题方案的思想体系，是一种理性化的思维模式，用以指导行为的发展取向与发展目标，是人们为提高解决问题的效率、制定最优的解决策略而遵循的理论依据.

优化理念的基本含义在于：首先，从整体上讲，优化理念是一种为了获取最佳的效果，而对事物本质结构的“去其糟粕，取其精华”的理性思维模式，是制定最优解决方案的总体性纲领.其次，从某一层面或某一环节来讲，优化理念是指为了实现解决问题过程中的某一环节或某一方面的合理性，而应遵循的思维导向，这是确保行为过程完善与实效的重要基础.第三，优化理念能够对事物内在结构的整合与重组起到积极的引导与规范作用，优化的实质在于重组，是在确定最有解决方案的基础上，对相关的内容进行理性的删减，以突出最优方案的主体地位，同时为了有效摆脱其他因素的干扰，对其实施有效的扬弃.第四，优化理念蕴含着对社会个体的发展或事物本身的完善所具有的促进与维护功能，相对于社会个体而言，优化理念使其择取正确发展取向的重要依据，而对于事物自身来讲，优化理念则是其实现完善性发展的重要基础.

3 高校体育教学改革的重要意义

3.1 高校体育教学改革是社会发展的必然趋势

伴随着社会的发展，对于人才的需求标准已发生了全新的变化，传统的单一技能型人才的培养标准以无法适应社会发展的需求，因此，一种以培养学生综合素质能力为目标的全新的人才培养标准应运而生.而为了适应社会发展的需求，作为高校教学体系重要组成部分的高校体育教学，必须对传统的教学理念、教学体系以及教学的培养目标进行有机的转变.因此，实现高校体育教学改革，不仅是实现其自身可持续发展的重要动力，同时，更是社会发展的必然趋势.一方面，社会发展产生了对新型人才的需求，而满足这种需求的唯一途径在于对现有的教育体制进行改革与创新；另一方面，伴随着全民健身运动的普及，社会体育的发展需要大批具有较高素质能力的社体人才的推动，而高校体育教学所彰显出的巨大育人功能，有责任也有必要来承担起这一历史性重任.因而，高校体育教学改革无论是从其自身的发展，还是从社会的需求变化等层面来加以体会，无不彰显出必然的趋势.

3.2 高校体育教学改革是素质教育发展的需要

素质教育以促进学生终身体育思想的形成为依托，来注重对学生综合素质能力的培养.这是一种对传统应试教育思想的全面颠覆与变革，是当今我国教育领域的主流发展形势.素质教育所彰显出的全新理念，需要与之相适应的教学模式加以支撑与维系.相对于高校体育教学而言，为了全面普及素质教育，必须对传统的体育教学模式进行有效的优化、重组与创新，使之在教学思想、教学内容、教学方法、教学评价以及教学组织管理等诸多方面，充分满足与适应素质教育发展的需求.由此可见，实现高校体育教学改革，是促进理念更新、推进素质教育发展的重要基础与基本条件.

3.3 高校体育教学改革是调整教学目标的必要条件

在传统的高校体育教学中，强调对学生基本体育技能的培养，注重学生的掌握程度而忽视学生的理解深度，因而易于造成学生对于体育技能的掌握仅仅局限于基本掌握这一初始阶段，而无法达成理论认知与技能实践的有机结合，使得传统体育教学模式下的高校学生，凸显出“高技低能”的本质特征，致使其无法适应社会体育运动的发展需求.在素质教育理念的引导下，对于高校体育教学目标的制定提出了全新的要求，即由单一的技能把握向着综合素质能力的全面发展而转变.教学目标是教学活动开展的导向，对教学行为具有规范与引领作用.而新型教学目标的实现需要全新的教学模式为保障，这就要求对传统教学模式进行有效的优化与创新，使之能够充分满足素质教育理念引导下的高校体育教学目标的实现需求.由此可见，实现高校体育教学改革，是制定全新教学目标的必要条件.

3.4 高校体育教学改革是学生自我发展的重要基础

素质教育强调学生学习行为的自主性，以便于为其实现自我的全面发展创造有利的条件.而在传统的高校体育教学中，教师作为教学的主体，对教学活动的开展具有绝对的控制权利，使得学生在教师高压式的灌输教学形势下，只能进行被动式的接受学习，其自主学习意识与个性发展受到压制与规避，自身的学习需求无法得到有效的满足，综合素质能力体系的构建无法达成完善性发展.而高校体育教学改革的目的在于消除传统体育教学中的陈旧思想、呆板模式以及僵化形式等消极因素的影响，使得高校体育教学彰显出开放性与自主发展性，凸显学生的主体地位，支持与鼓励学生在充分自主的前提下，针对自身的发展需求开展具有指定性与实效性的学习活动，进而促进其自我健康的全面发展.

3.5 高校体育教学改革是优化体育教学资源的重要手段

实现高校体育教学改革，不仅是教学理念的更新以及教学模式的重组，同时在另一层面上讲，还能够对高校体育教学资源进行有机的整合与优化，使之发挥出最大的实效作用，进而为教学活动的开展，提供必要的保障.在传统的高校体育教学中，由于教学目标陈旧，使得教学活动的各个组成部分与相关环节，无不凸显出僵化、消极或局限，因而极易造成教学资源的闲置或流失.教学资源是开展教学活动的基础，而一旦产生闲置或流失的现象，将对教学活动恶实际效果产生严重的影响.而高校体育教学改革通过对教学活动中各消极因素的消除或摒弃，使得教学活动的开展趋于合理与实效，使得教学资源得以最大限度的运用，其重要的功能与作用得到最优化的发挥.因此，高校体育教学改革不仅是对教学资源作用的充分发挥，同时更是对教学资源的优化与整合，以便于最为合理化的运用.

4 优化理念对高校体育教学改革发展取向的引导作用

4.1 凸显改革取向的指定性，使之充分适应素质教育发展的需求

优化在于选取解决问题的最佳方案，相对于高校体育教学改革而言，其发展取向必须建立在对素质教育发展需求的满足，因此，运用优化理念指导下的改革行为，其实质在于对素质教育理念的传承与维护，凸显素质教育理念在高校体育教学改革过程中的主体地位与引导作用，这就为高校体育教学改革的发展取向提供了具有科学实效性的指定，进而消除了在对改革取向选择方面因多元性影响而形成犹豫与彷徨，使得教学改革的发展始终坚持以素质教育理念为导向，从而全面满足与充分适应素质教育发展的需求.

4.2 指导高校体育教学体系的有机整合，全面提高其实效性与合理性

高校体育教学改革是在教学理念更新的基础上，实现对教学体系进行优化、整合与重组，以便于为教学活动的开展提供保障.因而，在高校体育教学改革的过程中，运用优化理念的实质在于对教学体系的内在结构进行合理性的整合以及实效性的重组，使之在教学内容的选取、教学方法的择用、教学目标的制定、教学组织手段的运用以及教学评定体系的创设等诸多方面，切实满足学生的发展需求，使得教学体系无论在整体结构上，还是在各个相关环节的组合上，都能够凸显出适应性、合理性与实效性，进而为高校体育教学活动的顺利开展，创造有利的条件，提供必要的保障.

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