立足基础 着眼运用 品味生活 拓展思维——大连市2012年中考英语试题特点分析

刘敬雯

(大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连 116021)

立足基础 着眼运用 品味生活 拓展思维
——大连市2012年中考英语试题特点分析

刘敬雯*

(大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连 116021)

在对大连市2012年中考英语试卷的试题特点进行分析的基础上，提出了对初中英语教学的启示。关键词:中考英语试卷;试题特点;教学启示

2012年是大连市初中采用《新标准英语》(外研版)教材后的第五年中考，试题的设计思路紧密对接《英语课程标准》(2011年版)的基本精神和要求，继续保持与近几年中考英语命题特点的一致性，在稳定中延续了近五年来中考英语试卷对英语教学的有效引领和反拨作用。试题紧扣《课标》对英语教学目标的要求，内容紧跟时代，贴近学生生活实际，力求凸显英语语言的工具性和人文性。试卷侧重考查学生英语语言综合运用能力，关注英语学习中的情感因素、跨文化意识和创新思维培养，继续向师生呼吁要走出题海，回归教材，立足基础，着眼运用，品味生活，拓展思维，并在减轻学生课业负担方面进行一定的探索实践。

一、试题总体特点和典型试题分析

1．精心设计情境，立足基础，着眼运用

2012年中考试卷中的单选题、完形填空、选词填空题、句子翻译题凸显了立足基础、着眼应用的特点。试题对语言基础知识和基本技能的考查，在充分考虑覆盖面和核心知识点的基础上，侧重考查学生在句子、语段、对话等不同层面的具体语境中运用语言知识的能力，注意渗透影响语言学习的情感态度、学习策略和文化意识等要素，力求体现语言的真实性和实践性。

从考点分布看，2012年中考试题充分考虑了基础知识的覆盖面，涉及了冠词、介词、代词、连词、时态、名词、动词、复合句、短语及交际用语、基本句型、句子种类等，同时也体现了以实词为主，虚词为辅的命题特点，其中，动词、名词、形容词的考查比例占考点总数的62%，这符合语言学习的认知规律和语言使用特征。

［例1］In Britain，you＿＿be 18 if you want to drive a car．(第9 小题)

A．can B．must

C．may D．might

单选题强调单句语境的相对独立性和完整性，强调在语意理解的基础上选择运用语言基础知识的能力。例1语境既体现了跨文化视野，又考查了学生获取信息，根据句意正确使用情态动词的能力。

［例2］Tony’s Mum:How was the play?

Tony:Well，I was pleased to see it，but three hours is a 51time to stay still．

此对话考查学生先根据意义确定空格处所需的词性是形容词，然后在所给的形容词long和good中进行选择。该句较好地考查了学生在语境中理解形容词的词义和句法能力。

［例3］The bestway to reach the Angel Falls is to take a plane．You can also get there by boat in the rain season．There is no 59leading you to the bottom of the Angel Falls．

此题需要考生在没有任何提示的情况下，完全根据上下文的语境意义来作答，即考生要经过先理解意义，再判断句法、词性，最后填词的思维过程。该题对考生的综合语言运用能力提出了更高的要求。

［例4］When Robertwas a student in high school，his teacher asked him towrite a composition aboutwhat he wanted to do when he grew up．That night he wrote a seven－page composition about his 17of owning a horse ranch(养马场)．

A．plan B．project

C．reason D．dream

此题必须在读懂上一句的基础上才能正确地做出选择。

例2，例3，例4分别采用了不同形式的完形填空题型，难度从易到难。这种题型综合测试考生的语言知识、阅读能力和总体语言水平，考查学生在有信息空缺的前提下理解整篇文章的能力。［1］

［例5］同学们请注意，在博物馆里不要吵闹。

Listen up，everyone!＿＿

此题语句虽然简短，但情境非常丰满，凸显了说话者的身份可能是博物馆工作人员、老师或者负责人等，听众是学生，因此考生要选择合适的句法和词汇表达出所要传递的信息。就初中生而言，该句可以使用不同的句法来完成，如 Don’t talk loudly．You mustn’t/shouldn’tmake any noise in the museum．You are notallowed to talk loudly in themuseum．祈使句、情态动词、被动语态等不同句法的选择为学生提供了多元视角。

由此可以看出，试题在对基础知识的考查上，注重结合具体语境和上下文来考查学生对词义的理解、选择和运用。

2．聚焦语篇材料选择，品味生活，拓展思维

2012年中考试卷的阅读理解题和书面表达题所选或所写短文折射了情感态度、跨文化意识和创新思维等人文要素。

(1)语篇选材立足引导学生观察生活、品味生活

《课标》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。评价的部分指出，终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。语篇是凸显语言学习的工具性和人文性相结合的有效载体。2012年的试卷共涉及8个语篇，主要有完形填空和阅读理解两部分，合计68分，约占试卷总分的一半(总分140分)。由此可见，阅读语段的选择在英语试卷中的重要性。8篇短文的选材广泛，涉及到社会与生活的不同方面，体裁丰富多样，见表1。

表1 2012年语篇的体裁与题材分析

2012年中考英语试卷中的8段短文在题材的选择上全部属于课标中所列出的24个话题范围之内，这些题材贴近考生的实际生活，充满了浓郁的生活气息，让考生在答题过程中体验生活，并从生活中学习和获益。语篇在体裁上形式多样，记叙文、说明文各3篇，占65%。说明文是说明客观事物的一种文体，与社会生活有着直接的联系，对象明晰，内容富有条理性，语言准确、简明、易懂。记叙文多用来叙述个人感情、经历或讲述人物故事，与生活关系密切。［2］说明文、记叙文，包括对话形式的采用，一方面表明所选语篇内容贴近学生的生活，充分体现以人为本的思想，另一面也体现了测试走向语言生活化的特征，这既有利于直接让考生置身于语篇情景之中接触、体验和理解语言，又有利于引导学生观察生活，通过感悟他人的语言世界反思内省自己的情感世界，有利于拓展考生的跨文化视野和促进自主学习意识的提高。

(2)充分挖掘语篇内容，巧设题目，拓展思维

英语学习的工具性体现在发展学生听、说、读、写技能的同时，能够促进思维能力的发展。阅读是学生学习语言与思维发展的主要途径。2012年试卷所选择的8个语段通过完形填空和阅读理解的形式，一方面考查考生对词汇、短语、语法、句型等基础知识的综合运用能力，另一方面也考查了考生对语篇的阅读理解能力，其中包括在具体语境中灵活运用语言知识的能力，如逻辑推理、综合判断和分析概括等能力。

阅读材料中的生词数量、文章长度和文章语言的复杂性等是影响试题难度的几个重要因素。通过分析发现，2012年中考阅读文章的词汇是课标规定的常用词汇，生词量平均不超过4个，而且均有中文注释。文章大部分由简单句构成，复合句每篇平均不超过6个，且均在课标要求掌握的范围之内，说明阅读材料难度适中，有利于引领考生在理解语篇的基础上进行深层思考，拓展其思维能力。《课标》指出，“听读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息加以判断、归纳、综合的能力”“阅读也只有在理解意义的基础上，挖掘语篇的深层含义，才能促进思维发展，成为高效阅读者”［3］。试卷阅读理解试题中对理解文中具体信息的浅层次阅读技能的试题有8个，深层次的语篇理解的题目占题目总数的67%，这种命题方向表明，教师应在教学中发展学生的逻辑思维，培养学生的想象力和激发学生的潜能。

除阅读理解题外，书面表达题也充分体现了引领学生品味生活，拓展思维的这一特点。2012年的书面表达题目设计如下:

［例6］初中毕业在即，相信同学们在英语学习的过程中都会有不同的经历和感受。某英语学习报初中版“特别关注”栏目本期开设的话题是“It is…to learn English”。请你用英语写一篇短文，为该栏目投稿。

此题要求考生给报社投稿，有真实的写作动机和交际意义。通过报纸专栏与同龄人交流自己学习英语的感受和经历这样的情景真实、自然，能够调动考生的真情实感，引导考生再现生活经历，发表观点，充分体现了《课标》“有利于学生个性和潜能的发展”的指导思想。

二、对教学的启示

1．关注人文性，充分挖掘教材文本的情感要素，引导学生观察生活，品味生活

《课标》指出，从义务教育阶段，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。可见有效教学的关键是能促进学生的发展，“如果教师不想办法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢心鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就成了负担。”“学校的任务不仅在于教授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所需要的知识，而且在于给每个人以精神生活的幸福。”［4］

因此，只追求升学率、学生考试成绩的做法，实际上造成了学生的不快乐、不幸福，学生成绩提高了，但其各种能力(除考试能力外)发展受到严重制约，想象力更是末位，这样的有效又有何用?景凯旋教授说过，成绩再好，升学率再高，学生不幸福，一句空话!在教学中，我们应当充分利用教材文本的情感态度要素，引导学生观察生活，品味生活，让语言知识的学习过程成为追求自由、自主及其探究精神的培育过程。

2．强调应用性，以教材文本为立足点，使教材更加实用

两级分化仍然是目前大连市英语教学发展的主要瓶颈，靠机械性背诵课文、背单词、做大量的语法练习题的现象仍然随处可见，堂堂清、课课考、月月考仍然是检测学生学习质量的单一的评价方式，这些都严重影响学生的学习情感、态度和方法，从而导致更严重的两级分化。教师要充分认识到这种脱离语境学习基础知识的方法只能使学生感到语言学习枯燥无味而失去兴趣，难以让学生理解知识本身的真正含义，更无法达到在实践中运用语言知识的教学要求。陈琳老师说，如果你想让学生学不好英语，就让他们做练习题吧。因此，教师应该立足教材，合理使用教材对话或短文的语篇情境。在教学过程中，教师要善于预设切合学生实际的语境和多种听说读写活动，让学生在语境中学习和掌握语言知识，并把知识转化成能力，以大量的输入推动有效的输出。

3．凸显工具性，坚持深入挖掘教材文本，充分利用教材文本拓展学生思维

学生课业负担过重已是不争的事实，学生花大量的时间做练习卷，这种做法顾此失彼，本末倒置，适得其反。课文是教材的中心，是听、说、读、写训练的主要依据，是课堂实践最好的语言材料，是学生学好外语的关键。深入挖掘教材文本，就是培养学生在理解、识记的基础上进行选择、猜测、分析、归纳、推论、评价、鉴赏等思维能力。

教材文本的教学特别需要教师创设一些引人深思的问题，加强对文本信息的挖掘，引导学生主动挖掘阅读材料中蕴含的丰富内容。［4］一篇文章要读四遍，第一遍快速阅读，了解文章中心大意;第二遍快速阅读，进行局部理解，对文章内容有较为细致的了解;第三遍仔细阅读，进一步理解隐含意义、思想内容及写作目的;第四遍仔细阅读，关注语法、句法、连贯关系等。［3］

通过对大连市2012年中考英语试题的特点分析，旨在给一线教师一些有益的启发。这也是新课程给我们带来的新变化，教师不仅要关注“教什么”“怎么教”，还要关注“为什么教”“教到什么程度”，即从教学走向课程。我们的教学不能只关注课堂教学或编习题与试卷，更要全面关注课程标准、教材、备课、上课、作业设计、命题的一体化或一致性问题。

［1］王薇．完形填空测试的理论与应用［J］．英语知识，2006(12):29-30．

［2］辜向东，王秋艳．高考英语全国卷与各省市自主命题卷阅读试题内容效度分析［J］．考试研究，2008(3):102．

［3］肖建秀，吴聪燕．阅读教学中意义建构的教学途径［J］．中小学英语教学与研究，2011(5):33．

［4］苏霍姆林斯基．给教师的建议［M］．教育科学出版社，1984:30．

［5］王建强，胡庆芳．促进阅读理解的课堂实践策略研究［J］．中小学外语教学:中学篇，2010(3):7-10．

［责任编辑:惠人］

Standing on the Basis，Focusing on Application，Relishing Life，and Expanding Thinking——Analysis of English Test Characteristics of 2012 Dalian City Senior High School Entrance Exam ination

LIU Jing-wen
(Center of Junior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

The analysis of English test characteristics of2012 Dalian City senior high school entrance examination ismade;based on the analysis，the inspiration for English teaching in the juniormiddle school is put forward．

English test paper of senior high school entrance examination;characteristic of testquestions;inspiration for teaching

G632．3

A

1008-388X(2013)01-0064-04*

2012-10-16

刘敬雯(1971-)，女，辽宁大连人，副教授。