制定个人专业发展规划应注意的几个问题

于秋丽

(大连市第三十三中学，辽宁 大连 116001)

制定个人专业发展规划应注意的几个问题

于秋丽

(大连市第三十三中学，辽宁 大连 116001)

制定个人专业发展规划是提升教师专业发展自觉性和能动性的有力措施。教师要想有效地实现专业发展，必须制定切实可行的个人专业发展规划。中小学教师在制定个人专业发展规划时应注意以下几个问题。

一、标题要明确

标题要明确，是指拟定规划的标题和规划的内容相一致。如果制定的是三年规划，《个人专业发展三年规划(某年至某年)》就比较合适;如果制定的是一年的计划，《个人专业发展年度目标及行动计划》就比较恰当。若以《教师发展规划》《教师专业发展目标》做标题就不够明确。

二、内容要具体

内容具体，是指专业发展规划的现状分析、目标制定、发展措施要有针对性，符合自身实际。

1．不能泛泛分析现状，应突显自己的个性

现状分析是为了搞清楚自己的长处和短处，在设计中扬长避短，或扬长补短。有的教师这样作现状分析:“优势是能够认真贯彻国家教育方针，热爱教育事业，敬业爱岗，注重教书育人，积极参与各项素质教育实践。不足是在实际的教学工作中，还不能达到每节课都运用先进的课改理念和方法，做到游刃有余、得心应手。”这种现状分析空洞、不具体，没有个性特点，套用在大多数教师身上都是适用的，所以这种分析是没有意义的。现状分析要认真地反思自己，针对自己的知识、能力、个性特点逐一分析，要突显自己的个性，分析内容所对应的只有一个人——自己。

2．目标定位要明确、适度，表述要准确

无论是制定定量目标还是定性目标，都要强调“适度”。目标不能定得太高，太高了不仅无法实现，失去定目标的意义，而且会让人产生挫败感，怀疑自己的能力;目标也不能定得过低，太低了则不具有挑战性，使人无法产生成就感，同时也会造成资源浪费。目标设定好了表述还要准确。有教师这样制定总目标:“不断提高研究能力，成为研究型、开拓型、全能型的教师。”这个目标制定存在的问题一是目标定得过高，二是表述不够清楚。可将目标修改为:“三年内使自己成为基本形成个人语文教学理念、能总结提炼出教育教学典型经验、有研究意识和能力、能指导青年教师不断发展的区级名师。”这样，目标适中而且表述具体，今后的努力方向也更加明确了。

3．发展措施要具体，有针对性和可操作性

目标确定后就要围绕目标制定发展措施。发展措施一定是具体的可执行的。比如将有教师原制定的有关学习的措施“不断地学习，重点学习相关的理论书籍”改为“每天坚持学习2小时，本年度重点学习苏姆林斯基的《给教师的100条建议》、刘次林教授的《幸福教育论》等，写两篇读书心得。”这样的得改动使得措施更具体，更有针对性，更易于操作。

三、语言要准确

语言文字是思维的载体，“规划”的语言应准确、严密、简洁而具体，避免说大话、空话。如果语言表述不清，就无法制定出缜密的规划，在执行中就会不知所云，因此语言表述一定要准确。

语言要言之有物，避免空洞。比如，用“不断提高教育科研能力”描述具体目标，从语言表述角度就是空洞不具体，和“三年内使自己基本掌握1—2种研究方法，能运用科研方法进行实践研究，能总结提炼出研究成果等”相比，后者更具体，更具有操作性。

语言表述要清楚，克服交叉现象。例如，有的教师针对“学习新的教学理念”这一分目标制定的具体措施:一是多渠道地学习。在书本中学习，走出去学习，尤其参加名师班组织的各项学习。学习教育教学理论，学习他人高尚的师德修养，以达到取长补短的目的。二是广泛地学习。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代科技，不断构建、丰富自己的知识结构，逐步形成自己的教学风格。这两点就有重复的内容，所以必须进行调整。

表述的内容前后要一致。分目标要围绕着总目标制定，发展措施要围绕分目标进行，几项内容的表述一定要做到前后照应，浑然一体。

四、结构要完整

教师个人发展规划一般由个人发展现状分析、发展目标(总目标、具体目标、年度目标)、发展措施、保障条件四部分构成。这四个部分相辅相成，相互支撑，缺一不可。

进行现状分析是为了明确自己现在在成长阶梯的哪一级，有哪些成长的经验，还有哪些成长的问题和障碍，有哪些关键性因素影响了自己的成长，自己的终极愿望和需要是什么，要到哪里去，什么道路最能够达到这样的目标等。这样就为准确制定目标提供了最原始、最可靠、最现实的依据。

制定了切实可行的总体目标就有了前进的动力。然后再把总体目标细化成更容易衡量和执行的具体目标、分解成可执行的具体措施，如参加一个课题研究、撰写几篇论文、承担几次学校的教学研讨课等，这样每完成一项任务就向目标迈进了一步。

明确上述问题是为了更好地制定发展规划。科学的个人专业发展规划能让我们有目的、积极主动并快乐地投入教育教学工作，在教学实践中不断提高自身素质。

［责任编辑:阅力］