追寻有效的课堂练习

王翠莲

练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。有效的课堂练习是指利用课堂中有限的时间和空间，能圆满完成教学目标而做的课堂练习。如何才能实现呢？

一、题目精心设计，是课堂练习有效的前提

课堂练习的内容是决定课堂练习效果的前提，没有合适的、好的练习内容就不会有好的练习效果。这就要求教师在设计课堂练习前，应认真研究课程标准和教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，根据儿童的认知规律，精心设计题目。设计课堂练习时需遵循目标性原则、阶梯型原则、多样性原则。

六年级毕业复习时，我设计了这样一组练习：

【案例1】如图，长方形被平均分成10份，用“M”表示阴影部分的面积，用“N”表示空白部分的面积。

基础练习：

（1）M与N的最简比为：_______________。

（2）M相当于N的 。

（3）M比N少 。

（4）N比M多。

（5）M占（M+N）的__________%。

（6）（M+N）与M的比为__________。

比较练习：

1.若长方形的面积（M+N）为60平方厘米。

（1）M的面积是__________平方厘米。

（2）N的面积是__________平方厘米。

2.若阴影部分面积（M）为60平方厘米。

（1）（M+N）的面积是__________平方厘米。

（2）N的面积是__________平方厘米。

3.若空白部分面积（N）为60平方厘米。

（1）（M+N）的面积是__________平方厘米。

（2）M的面积是__________平方厘米。

深化练习：

若M的面积比N的面积少60平方厘米。

（1）（M+N）的面积是__________平方厘米。

（2）M的面积是__________平方厘米。

运用一幅几何图形，融分数、百分数和比等知识于一体，直观鲜明地揭示了客观事物的数量关系；灵活多变的解题思路，揭示了知识的内在联系和区别。题量小，知识容量大，有助于发展学生的观察力和抽象思维能力。

二、学生积极参与，是课堂练习有效的保障

实践证明：任何一种有效的、成功的教学，都必须要有学生主体参与。课堂练习也是如此，教师设计的练习再好，如果学生没有积极参与，也不会取得满意的效果。学生积极参与练习的关键在于教师要从练习的内容、练习的形式、练习的评价等方面吸引学生，让学生积极参与到练习之中：

（一）练习的内容具有趣味性

兴趣对学生的学习可以起到定向、维持、内驱和强化的作用。练习的内容注重趣味性，使学生在愉快中完成练习，获得知识。练习的内容以新引趣，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。以动引趣，尽可能让学生动一动，在亲自参与的过程中获取知识。以赛引趣，适当设计竞赛式的练习，可以刺激学生的求知欲，激发学习兴趣。

（二）练习的形式具有新颖性

目前，课堂中的练习几乎都是由教师出题考学生。换个思路，我们也可以把出题的权利下放给一些有能力出题的学生，搞个学生出题考老师、学生出题考学生、男生出题考女生等，使练习尽可能生动活泼，常练常新，让学生体会到数学的无穷魅力。

（三）练习的评价具有人文性

课堂练习中的评价不应该仅仅是对与错的一种评判，应该是对学生学习的一种激励与引领。相信，当学生取得成功时，有你发自内心的表扬与鼓励；当学生出现错误时，有你“再想想看，老师和同学们都相信你一定行”、“你的想法很有创造性”等沁人心田、散发着浓浓的人文性的话语。学生能不被你征服吗？

三、资源充分利用，是课堂练习有效的关键

“做对的举手”……“好，放下”，便结束练习的现象，比较普遍地存在于我们的随堂课中。有效的课堂练习在关注正确资源的同时，也要关注错误资源。让学生在反思错误、修正错误的过程中，有所收获，从而丰厚课堂练习。

在出现错误的情况下，我们可组织学生对出现的错误进行思考和讨论，这样不仅可以使学生纠正错误，更有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。如我在执教的《分数的初步认识》这一课时，组织学生运用手中的纸片折出1/2时，发现一个学生把纸片对折了两次，展示了新分数1/4，我没有像一般的老师那样批评这位孩子，而是说：“你很棒，很有创造性。”听了老师的评价，这位同学开始有点不解，转而露出了灿烂的笑容。随之其他同学从他那里受到启发，也创造许多分数1/8、1/16、1/32……这一所谓的“错误”信息中有了更为丰富的内涵，为全体学生抛出一个引起争议的问题，激起了全体学生的创造激情。从而让学生感悟“出错”并不可怕，将学生从对错误的恐惧中解放出来，化消极情感为积极情感，使学生“敢”出错。