大学生性教育的实证分析

关鸿军,刘 辉

(哈尔滨医科大学大庆校区,黑龙江大庆163319)

大学生性教育的实证分析

关鸿军,刘 辉

(哈尔滨医科大学大庆校区,黑龙江大庆163319)

性教育是20世纪80年代在美国作为解决由性解放运动而引发的一系列社会问题的对策而产生的。20世纪90年代,在西方性观念、性解放运动和市场经济的双重冲击下,我国大学生的性行为失现象日益严重并引发了一系列社会问题,开展大学生性教育已成为高等教育发展的应然要求。为此我们以医学生为载体,依托我校2010级学生开展了相关的实验实证研究,不仅肯定了对大学生开展性教育的必要性和意义,也揭示出了大学生性教育的价值取向和主旨追求。

性教育;大学生;实证分析

一、问题的提出

性教育是20世纪80年代在美国作为解决由性解放运动而引发的一系列社会问题的对对策而产生的。上个世纪60年代,美国掀起了一场倡导在性行为上完全抛弃传统道德观念约束的主张和实践的运动,史称“性自由或性革命”运动。这场运动,最初是反对性别歧视,争取妇女与男子享有平等社会地位和政治经济权利的女权运动,同时要求改变基督教禁止离婚的戒律,主张婚姻自由。此后,从这些合理要求逐渐演变为对宗教性道德的全面否定,认为性交是人人都应有的与生俱来的自由权利,性行为是个人私事,只要双方自愿就可以发生两性关系。性行为不应受与婚姻有关的道德和法律的限制,他人和社会对此无权干涉。性自由者反对一切性约束,主张性爱和情爱分离,性和婚姻分离,否定童贞和贞洁观念,提倡婚前和婚外性行为,要社会接受试婚和同居。一些极端的性自由者不仅主张娼妓合法化,甚至认为乱伦也不应受到指责,更不应受到法律制裁。青年人尤其是大学生成为这场运动的主力军。到了70年代,性解放运动达到高潮,性爱无罪、性爱自由的理念构成了大众性道德规范体系的核心思想。“潘多拉的盒子”被打开了。人们在追求性爱享乐的同时,也“收获”了这一行为所带来的恶果。尽情的纵欲、过度追求感官的刺激,导致了性病的广泛传播和艾滋病的泛滥。作为这场运动主力军的大学生也深受其害,并最终引起了学者和国家的关注和重视。为了遏制这场社会危机, 80年代,美国各高校相继开展了“性安全”教育和性道德规范教育,日本开展了“性纯洁”教育,瑞典开展了“性责任”和“性约束”教育等等。2003年美国政府拨款5亿美元用于倡导“性纯洁品德教育”[1]。性教育正式成为西方发达国家大学教育的一个重要内容。

我国的性教育则相对滞后。受传统理念影响,“性”只是一个淫移、下流的代名词,性教育也被称为见不得阳光的“脏东西”[2],人们对性羞于启齿,更不用提进行公开的教育。上个世纪90年代,在市场经济的不断冲击下,在西方“性解放”、“性自由”观念的不断渗入下,处于青春后期、性意识十分活跃的大学生,他们的性观念日益开放,性行为也越来越随意。相关的调查资料表明,大学生婚前性行为(校外同居、校内同居、性交易活动、多位性伴侣)现象日趋严重,由此引发的怀孕、堕胎、性心理异常化(性变态、同性恋、性罪错等)、性病与艾滋病等性健康问题也日益凸现,由性问题引发的大学生违法犯罪事件亦不鲜见。于是,我国有学者借鉴西方发达国家的经验,开始关注性教育。自2000年以来,上海、北京一些高校已经陆续开始开设性教育课程,相关的教材也开始有少量出版。为了进一步探索对大学生开展性教育的成效,我们以医学生为载体,依托我校2010级学生开展了相关的实验研究,进一步肯定了对大学生开展性教育的必要性和意义。

二、大学生性教育的实施

1.对象与方法。哈尔滨医科大学大庆校区2010级精神医学专业和医学检验专业的学生,共195人。以精神医学专业学生98人为实验组,在执行学校指定的教学任务基础上,借助选修课这一载体,增设性教育课程,通过课堂讲授、讨论等途径,围绕国内外性科学发展简史、中西方性文化历史的比较、性生理和性心理知识以及性伦理和性法律知识的认知等开展教学。药学专业学生97人为对照组,只执行学校指定的教学任务,不开设此门课程。两组学生在年龄结构、性别分布、接受医学专业教育程度和生活环境等方面,经统计学分析无明显差异(P>0.05),故本实验结果具有可比性。

2.评价指标。在本课程教学结束时,在实验组和对照组发放“性健康教育评价调查问卷”(评价调查问卷参照国内外研究成果,结合我国国情,自行设计)。共发放调查问卷195份,回收有效问卷195份。调查内容共15项(见附表)。调查采取现场发放问卷、即时组织学生填写,当场收回。

附表 实验组和对照组调查问卷评价表 人(%)

三、分析与讨论

1.大学生性教育的成效分析。实验组超过90%的学生都普遍地掌握了有关性的科学知识,对性的伦理本质有了正确的认知,对性心理和性生理健康的常识、对性病和艾滋病的传播途径、对性交易存在的非理性、非合法性等方面的认知与对对照组相比较,具有显著性差异(P<0.05),肯定了性教育是使大学生科学认知性的存在,提升其性道德意识和性法律意识的一个有效手段。对是否认可在大学校园发放避孕套这一问题上,实验组与对照组都有超过50%的学生给予了否定,两组比较虽无显著性差异(P>0.05),但还是说明了在大学校园发放避孕套这一行为并未得到大学生的认同,其有效意义被否定。

2.大学生性教育的价值取向的界定。(1)从调查问卷来看,大学生对是否开设性健康教育课的必要性、婚前性行为的存在以及对同性恋这些问题的认知,实验组的认同率也高于对照组,但两组比较无显著性差异(P>0.05),表明当代大学生性观念、性行为比较开放,对性健康知识的欲求比较大。但在是否介意婚姻伴侣曾经与他人有过性行为这一问题上,实验组与对照组比较无显著性差异(P>0.05),但是两组都有接近90%的学生表示对自己婚姻伴侣在婚前的性行为有所芥蒂,说明大学生在性行为上的开放,也只局限于大学阶段,而潜意识中对婚姻伴侣都存有婚前守贞的要求。这一点和国内其他同行早期的研究结果具有一致性[3]。这也同时说明大学生的性开放并非绝对的开放,而是具有一定的相对性,也就是说婚前守贞观念仍然是大学生在内心深处坚守的一条道德底线。(2)从性的伦理规约分析来看,性既是一种权利,更是一种责任和义务,性与道德、与法律、与婚姻密不可分[4]。人作为有理性的动物,其性爱本质不再是动物式的纯粹的生理本能,而是人化了的自然,即文化化了的性。因而人不仅具有选择性行为的意志与自由,而且必须有控制和约束自己性行为的意志自律,即能够为他人、为自己立法以及能够理性地对感性欲望进行合理的节制。每一位性行为的当事人,都不能随心所欲、为所欲为,都有义务为自己的性行为及其后果负责。大学生的性行为无疑都是婚前性行为,冲动而非理性是其典型的特征。这说明大学生对性的权利意识觉醒,但对性的责任与义务缺乏足够的认知,既缺乏法律层面的必然担当,也缺乏道德伦理的有效规约。这也是造成当代大学生性道德危机、性行为失的根本原因。

据此,我们得出结论:大学生性教育的重心是性品德的培育而不是性技巧的传授。通过开展性教育,帮助大学生树立起正确的性价值观,引导他们修正失范的性行为,并有效地遏制住由此引发的一系列社会问题,是性教育的价值取向和主旨追求。

[1]李东风.中西方性教育的历史发展对我国大学生性道德教育的启示[J].福建论坛(社科教育版),2008,6(12):148.

[2]谭蓓蓓.高校大学生性教育现状及对策研究[D].青岛大学,2008.

[3]关 青.论我国性教育的价值取向[J].辽宁行政学院学报,2010 (5):117.

[4]李丽丽.当代大学生性行为的伦理规约分析[J].现代商贸工业, 2009(5):198.

Empirical analysis on sexual education of college students

G
UAN Hong2jun,LIU Hui
(Harbin Medical University Daqing Campus,Daqing163319,Heilongjiang China)

As a solution to the sexual liberation movement caused a series of social problems,sex education originated in nineteen eighties in the United States.The 1990s,under the impact of sexual liberation movement and the market economy,anomalous sexual behavior of college students is increasingly serious and has triggered a seriesof social problems.Sex education in college students has become necessaryfor the de2 velopment of higher education.Therefore,with medical students as a carrier,relyingon 2010 school students in the college,experiments relat2 ed to empirical research have been carried out,in which not only the need and significance have been confirmedfor college students,but also the value orientation and the pursuit of sex education have been revealed.

sexual education;college students;empirical analysis

G40203

A

100221701(2012)0620041203

2011207

关鸿军,男,硕士,副教授,主要从事哲学研究工作。

黑龙江省教育厅人文项目阶段性成果(项目编号: 12512189)。

10.3969/j.issn.100221701.2012.06.021