内窥镜在消化内科基础教学中的应用

张杏琴

(诸暨市人民医院,浙江诸暨311800)

内窥镜在消化内科基础教学中的应用

张杏琴

(诸暨市人民医院,浙江诸暨311800)

目的:探讨内窥镜在消化内科基础教学中的应用效果。方法:选择2009年3月22009年7月,我院临床专业基础教育阶段学生50名,作为研究对象,该组学生本期课程中有消化内科学。随机将其分为观察组和对照组。对照组实习生采用传统教学大纲内容进行理论课和基础实验课的授课,观察组学生在对照组基础上,增加消化内窥镜相关实验课程的学习。比较两组学生学期结束后的理论及实验操作的考核成家,并对学生进行满意度调查,综合上述内容,评价内窥镜在消化内科基础教学中的应用效果。结果:观察组学生的理论知识考核、实验技能考核成绩及满意度均明显优于对照组学生,组间比较差异均具有显著性(P<0.05)。结论:在消化内科基础教学中引入内窥镜相关实验内容,使学生更易于理解消化内科基础知识,可以有效提高学生对消化各器官、组织及相关病变的认识水平,提升教学质量及效率。

消化内科;基础教学;内窥镜;教学质量

我们对25名临床专业基础阶段学习的学生,在消化内科基础教学中引入内窥镜辅助教学,取得了满意的效果,现总结报道如下:

一、对象与方法

1.对象。

选择2009年3月22009年7月,我院临床专业基础教育阶段学生50名,作为研究对象。该组学生本期课程中有消化内科学。男生38名,女生12名,年龄18岁220岁,平均年龄为19.4岁。将所有学生按照学号的单双进行分组,每组25人。使两组学生的性别、年龄无显著性差异,具有可比性。

2.方法。

两组学生均按照教学大纲对内科学消化内科章节的理论及实验课程所要求内容进行传统方法教学。观察组学生在此基础上,引入内窥镜相关实验内容辅助教学。两组学生均于课程结束后,进行消化内科基础理论知识的考试以及实践操作考试。同时调查学生对教学方法的满意度。引入内窥镜教学具体操作方法如下:

(1)向学生讲解内窥镜对消化系统疾病诊断、治疗的现状及进展。使学生了解消化系统不同器官所使用的内窥镜情况,使学生会消化系统内窥镜有全面认识,提升学生对内窥镜的重视程度,充分调动学生主动了解内窥镜的积极性。

(2)针对消化内科理论知识体系中对病变消化器官、组织的掌握要求,在理论知识学习的同时,增加内窥镜下观察病变组织的内容,和相关医院科室联系,协助内窥镜实践操作教学。并要求学生在上机操作完成后,画出镜下所见。强化学生对理论知识和患者实际情况相结合的能力。

3.观察指标。

(1)理论知识及实践技能考核:按照教学大纲要求,对需要掌握的理论知识及及实践技能进行考核。理论知识占比为70%,实践操作占比为30%,满分100分。根据得分将成绩分成四等:优:80分以上;良70280分,及格:60分270分;差:60分以下。

(2)满意度评价:学期结束,对学生针对消化内科相关知识教学方法进行满意度调查,采用自制调查问卷。满意度分三档:非常满意、满意、不满意,同时注意收集学生的意见及建议。

4.统计学处理。

对文中所得数据进行统计学处理,采用SPSS 15.0软件进行分析,计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,P< 0.05为有统计学意义。

二、结 果

1.两组学生理论和实践考核成绩。

将两组学生的理论知识及实践操作技能考核成绩进行比较,理论知识考核结果比较:观察组学生理论知识考核成绩明显优于对照组学生(P<0.05),实践操作考核:观察组略高于对照组,但两组比较无显著性差异(P>0.05);观察组学生优生率明显高于对照组学生,组间比较差异显著(P< 0.05),结果见表1。

表1 两组学生的理论及实践操作考核成绩

2.两组学生满意度调查。

将两组学生的学期结束后的消化内科基础教学方法满意度调查结果进行比较,观察组学生非常满意率明显高于对照组学生,组间比较差异显著(P<0.05),结果见表2。

表2 两组学生的满意度调查结果

三、讨 论

消化内科是一门理论行和实践性都非常强的学科。随着人们生活水平的不断提高,食谱不断拓宽,消化内科疾病也呈逐年上升之势。同时患者对医疗质量的要求也不断提高。这就要求临床消化内科医师必须拥有越来越高的消化内科理论水平与实践能力,才能适应患者的要求[1]。消化内科基理论知识理解是否透彻,实验操作技能掌握是否扎实,对学生以后参与实际临床工作具有重要的影响[2]。传统教学方法以老师讲授,学生理解为主,虽然有很多模型可以辅助学生理解理论知识的相关内容。但是,理论知识毕竟和实际患者情况有较大差异,学生要将理论知识和实践操作结合起来尚存在一些困难[3]。这样影响了学生的学习进度和学习效果。

内窥镜技术发展至今已逾百年,是一种可视的腔内检查手段。随着内窥镜设备的不断发展及检查技术的日趋成熟,其在消化系统疾病诊断及治疗过程中,发挥着越来越重要的作用[4]。对准确诊断患者病变组织的病变类型提供准确的第一手资料,为临床医师制定治疗方案提供关键信息,同时还可通过其观察治疗效果。

在临床医学生消化内科基础教学阶段即引入内窥镜相关知识及操作实践内容,可以增强学生对消化系统疾病理论认识深度,促进理论知识的掌握。

本组研究资料显示,在消化内科基础教学中,引入内窥镜教学内容,使学生及早认识消化系统内窥镜的特点,并在学习理论知识的过程中,将理论知识和实际病例相结合,加深理论知识印象的同时,使学生的学习更接近临床,利于为临床实习打下坚实的基础。

[1]胡 辂,陈东风.内镜规范化教学的临床实践[J].现代医药卫生, 2005,21(7):890.

[2]熊汉华,刘 诗.提高消化内镜进修医师操作技能的实践与探讨[J].临床消化病杂志,2002,14(6):2702271.

[3]柏健鹰,王沂芹,赵晓晏.消化道电子内窥镜进修医师多维度教学的探讨[J].局解手术学杂志,2009,18(3):196.

[4]顾兆伟,王韫秀.共聚焦激光内镜在消化道疾病诊断中的应用[J].中国实用内科杂志,2007,27(24):196821969.

G642.0

A

100221701(2012)0620083202

2011207

张杏琴,女,大专,主管护师,研究方向:内窥镜。

10.3969/j.issn.100221701.2012.06.042