药学专业化学实验教学改革前后两届学生实验操作考试成绩评价

李俊波,杨金香,贺艳斌

(长治医学院药学系,山西长治046000)

药学专业化学实验教学改革前后两届学生实验操作考试成绩评价

李俊波,杨金香,贺艳斌

(长治医学院药学系,山西长治046000)

对药学专业化学实验教学改革前后两届学生实验操作考试成绩进行了比较和分析,结果表明教学改革的实施使学生实验操作能力得到普遍提高。

化学实验;教学改革;实验操作考试;成绩评价

药学专业课程的实践性很强,它要求学生具有较强的动手能力和分析、处理问题的能力。化学实验课程是药学专业的重要基础课程,其实验教学的课时约占总课时的40%。合理设置化学实验课程,培养学生的实践能力、创造思维能力、分析解决问题能力及实事求是的科学态度和严谨的工作作风,是实现药学专业学生培养目标的关键[123]。

针对药学专业化学实验教学中存在的问题[4],结合药学教学改革的发展趋势及药学实验教学现状,本教研室在构建课程体系、优化教学内容、转变培养观念、增加综合性和设计性实验、利用网络资源、加强实验理论课、完善评价体系等方面进行了初步探索,并于2009年被批准立项为山西省普通本科高等教育教学改革研究项目。经过两年多的实施,目前已经完成了对药学专业化学实验教学大纲的修改,编写并已出版了实验教材《综合化学实验》,新开设了多个综合设计性试验,建立了对我校本科药学专业学生在学期末进行实验操作考试的实验教学考核制度。

实验操作考试是本课题建立的学生实验能力综合考评体系中的一个重要环节,此项成绩可以比较全面、客观的反应学生的基本实验操作水平。文章对实验教学改革前后两届学生实验操作考试成绩进行了比较和分析,以便初步评价前期教学改革的效果,并为下一步改革方案的制定和实施提供指导。

一、研究对象与方法

1.研究对象。本次研究对象为长治医学院2008级本科药学专业的66名学生(未进行实验教学改革)和长治医学院2009级本科药学专业的60名学生(进行实验教学改革)。本研究前,经统计学分析说明两班学生在学习能力上没有显著差别。

2.研究方法。采取实验操作考试方式,程序为:选取实验单元操作作为试题并进行编号(两届学生所用考题经统计学分析,各项评价指标不存在显著差异),学生现场抽签确定各自考题,一人一题,单人单考,在实验室现场操作,监考教师根据评分细则当场评分,操作不规范则扣掉相应分数,满分10分,6分及以上为合格。

3.统计方法。用SPSS 17.0软件进行统计分析,以P< 0.05为差异有统计学意义。

二、结 果

1.成绩分布趋势。两届学生的操作考试成绩频数分布如图1和图2。

2.成绩统计结果。2008级考生平均成绩为7.35分,合格率为77.3%;2009级考生平均成绩为7.77分,合格率为91.7%,可见2009级学生的平均成绩和合格率均高于2008级学生。结果见表1。

表1 考生成绩统计

3.两届学生合格率比较。两届学生实验操作考试合格率比较见表2。经χ2检验,说明两届学生合格率差异具有统计学意义。

表2 考生合格率比较

三、讨 论

1.考试成绩评价。考试和评价的目的是为了阐明教育者在教学过程中是否达到了预期的目标,评价教学质量和教学方法的效果,为教学改革提供反馈信息,从而更好地指导教学改革工作[528]。从实施实验教学改革前后两届学生的操作考试成绩来看:(1)两届学生的总体成绩均不服从正态分布,频数分布直方图显示成绩较好的学生偏多,说明大部分学生都能达到基本操作要求;2009级学生的平均成绩高于2008级。(2)从成绩标准差来看,2008级学生成绩差异度大,均衡性较差,尤其是满分学生人数较多,两极分化严重;2009级学生成绩分布均衡且中高分居多,成绩分布较为合理。(3)2009级学生成绩合格率高于2008级,两届学生合格率经卡方检验具有统计学差异。

综上所述,药学专业化学实验教学改革的实施使学生实验操作能力得到普遍提高。

2.下一步教学改革的设想。(1)整合实验教学内容,建立实验教学新模式。实验课程在学生实践能力培养方面的重要作用已被广泛重视。前期的教学改革实践证明,通过实施实验教学改革,可以使大部分学生的实践能力得到提高。下一步改革过程中,应在整合实验内容基础上打破课程界限,探索建立“大化学”实验教学模式,尝试开发基于现代化计算机网络技术的虚拟实验教学手段,以达到改革教学内容、创新教学模式、丰富教学手段、提高学生实验技能和综合素质的目的。(2)完善实验考核评价体系。在成绩考核时,既要重视学生的实验结果,又要重视过程的规范操作,同时也要注重学生发现、解决问题能力的培养,形成多种考核形式和多层次的考核模式。

实验考核体系应从以下四个方面建立:一是平时成绩考核,包括实验预习情况、实验态度、实验积极主动性、回答问题的准确率、实验操作的规范度、发现问题及解决问题的能力、实验结果、实验报告、实验成败分析和实验改进设计等;二是综合运用知识能力考核。主要为实验理论考试(实验原理、实验分析和实验设计等);三是实验技术能力考核,主要包括实验操作考试。程序为:抽签、单人单考、现场操作、当场评分;四是创新能力考核,主要通过对学生口试、设计实验、撰写小论文的方式来考核。

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Score evaluation of two grades students’operation test pre2and post teaching reform of chemistry experiment of pharmacy specialty

LIJun2bo,Y ANGJin2xiang,HE Yan2bin.
(Chemistry Department of Changzhi Medical College,Changzhi046000,Shanxi,China)

This paper compares and analyzes the score of two grades students’operation test pre2and post the teaching reformof chemistry ex2 periment of pharmacy specialty.The results showed that students’experiment handling abilities have been improved by the teaching reform.

pharmacy specialty;chemistry experiment;teaching reform;operation test;score evaluation

G642.0

A

100221701(2012)0620075202

2011207

李俊波,男,硕士,讲师,研究方向:医用有机化学。

2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究项目(20092219)。

10.3969/j.issn.100221701.2012.06.038