四川省阿坝州高校体育教育专业排球专项学生培养现状分析

都慧慧 李琪 谢军

（阿坝师范高等专科学校体育系 四川阿坝 623002）

四川省阿坝州高校体育教育专业排球专项学生培养现状分析

都慧慧 李琪 谢军

（阿坝师范高等专科学校体育系 四川阿坝 623002）

通过对四川省阿坝州高校体育教育专业排球专项学生培养现状的调查分析,得出在培养过程中存在培养目标相对落后，必修课与选修课的结构不合理，教师年轻化，学生教学能力差等问题。需要调整教学目标和必修课与选修课的课程设置；注重学生的教学能力培养等，为社会提供更多的排球人才。

四川省阿坝州 体育教育专业 排球专项 培养现状

1 研究目的

通过对四川省阿坝州高校体育教育专业排球专项学生培养现状的调查,分析找出培养过程中存在的问题，并根据就业的需求合理安排培养内容，使学生的培养适应社会发展的需求。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以阿坝师范高等专科学校体育系体育教育专业排球专项2009级、2010级、2011级共48名学生作为研究对象，其中男35人，女13人。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

本研究共发放问卷48份,回收问卷48份,回收率为100%，其中有效试卷46份,有效率为95.83%。

2.2.2 文献资料法

检索与高校体育教育专业排球专项学生培养相关的文献资料，并查阅涉及教学管理、教学现状、课程设置、教学大纲等的相关书籍及文献，对所收集的文献资料进行分类整理、归纳、总结、为论文提供理论依据。

2.2.3 数理统计法

问卷调查的所有数据通过Excel进行数据的整理和统计分析。

表1 北京体育大学体教专业课程设置一览表

2.2.4 访谈法

访谈阿坝师专体育系的主管领导、排球教师、以及体育教育教学的相关专家。

3 结果与分析

3.1 培养目标

培养目标是国家依据教育目的的总体要求和不同类型教育的性质和任务，对受教育者提出的特定规格。体育教育专业培养目标是指体育教育专业培养的人所特有的种类、层次、规格和要求。培养目标与规格确立的正确与否直接影响着人才培养的质量，能否根据实际需要制定合理的培养目标是关系到某一高校体育教育专业生存与发展的重大问题。阿坝师范高等专科学校体育系体育教育专业排球专项的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展，熟悉民族文化和政策，具有现代教育理念、扎实的体育基础知识、基本技能，能够从事中小学体育教学，能从事运动训练、课外训练与竞赛组织、社会体育指导、体育经营管理等工作，适应民族文化环境，安心民族地区教育事业，维护民族团结，有一定的创新精神和创业能力、持续发展能力的应用型人才。该目标重点培养的是“通才”，忽视了“专才”，应该加强培养“一转多能”的人才。

3.2 课程设置(如表1表2)

表1引自龚云的《中外高校体育教学专业课程设置的比较研究》。从表 1与表2的对比可以看出，阿坝师范高等专科学校的专业必修课的学分以及比重明显大于北京体育大学，从表2可以发现阿坝师范高等专科学校的专业必修课中存在一些不合理问题，例如可以删除简笔画该课程，因为简笔画该课程的设置和我们培养的目标偏离很远。

表2 阿坝师范高等专科学校体教专业课程设置一览表

表3 2009、2010级学生教学能力调查表

表4 选择排球的动机

表5 09级毕业学生就业趋向情况一览表

3.3 学生教学能力现状(如表3)

从3可以看出，学生运用排球技战术教学方法、仪表、多媒体教学的能力不高，但是有绝大多数学生能做出标准的示范动作，因此，可以说明在教学中培养学生的技术能力相对多，但是培养学生教学能力的内容不够。

3.4 教师构成结构

教师是教学活动的组织者和领导者，在教学过程中起主导作用，教师通过选择合适的课程内容、教学方法和练习方法来指导学生学习。有一支结构合理、数量充足、素质优良、富有活力的高水平教师队伍，不仅是教育质量的直接保证，也是学科持续发展的关键。师资队伍的合理与否是反应学生培养现状的重要因素之一。

3.4.1 教师的学历、职称

阿坝师范高等专科学校体育系体育教育专业教师共37人、教授1人、副教授8人、讲师12人、助教16人。其中，硕士13人，学士23人。从教师的学历和职称可以看出，阿坝师范高等专科学校体育系体育教育专业教师的整体水平一般。

3.4.2 年龄结构

30以下9人、30～40岁25人、40～50岁2人、50岁以上1人、从年龄结构来看，青年教师居多，这样看来新的教学理念比较丰富，但教学经验相对较少，因此，可以判断阿坝师范高等专科学校体育系体育教育专业教师年龄结构出现稍微不合理现象。

3.4.3 排球教师职称、学历、年龄结构

排球教师共三人，其中两名讲师、一名助教，两名硕士、一名学士、年龄30～40岁2人，30以下1人，两名男教师、一名女教师。可以看出，排球教师年轻化、学历高、男女恰当，整个构成比较合理。

3.5 学生入学时选择排球专选的基本情况

3.5.1 入学前的基本情况

通过调查可以得出29.16%的学生体考时专项是排球、34.09%的学生没有接触过排球、36.71%的学生简单接触过排球，0.04%从8岁前就开始接触排球。从改组数据可以看出，学生入学前的整体排球技术水平低。

3.5.2 选择排球的动机

从表4可以看出，学生学习排球的动机最多的是个人爱好、其次是体考专项，因此大多数学生学习排球的动机可以激励学生学习。(如表4)

3.6 场地器材

场地共四块室外塑胶场地、无室内场地、排球共100个、无辅教橡筋排球。已经基本满足教学使用，但是没有室内场地制约了学生的适应高水平比赛的能力发展，无辅教器材使学生初学时的学习时间加长，影响学习。

3.7 就业趋向情况(如表5)

从表5可以看出2009级学生的就业趋势自主创业的占50%，中小学体育教师的仅占12.5%，由此说明，学生就业的趋势更趋向于自主创业，趋向于当中小学体育教师较少。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）四川省阿坝州高校体育教育专业排球专项学生的培养目标需要调整，必须修课与选修课的结构不严密。

（2）教师的情况可以满足教学需求，但较年轻化，教学器材可以满足教学需求，但有待提高。

（3）学生基础水平低，学生教学能力差，但学生的技术水平较好、学习动机较好，有利于学生进行学习。

4.2 建议

（1）随着社会的发展，社会已经不再是需要门门略通的“通才”，而是“一专多能”的人才，因此，阿坝师范高等专科学校体育系体育教育专业排球专项的培养目标应该更注重于“一专多能”。

（2）合理调整必修课和选修课的课程，根据课程的性质、特点及课程培养目标，合理安排课程学时和学分。

（3）购买排球辅教器材，青年教师加强教学经验的积累，并在教学过程中，注重培养学生的教学能力，加强与中小学校的联系，为学生提供更多的对口就业机会。

[1]体育院校通用教材:排球运动[M].北京:人民体育出版社,1999.

[2]周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004.

[3]邵玉玲.史曙生,顾渊彦.体育课程导论[M].北京:人民体育出版社,2005:78.

[4]毛振明.体育教育改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社,2003.

[5]黄汉升.球类运动-排球[M].北京:高等教育出版社,2001.

[6]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.

[7]崔伟.体育课程论[M].郑州:黄河水利出版社,2005.

[8]毛振明.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004.

[9]李善华.排球专项课教学研究与探讨[J].体育师友,1994(2).

[10]易勤.排球专项课优化教学法初探[J].湖北体育科技,1995(1).

[11]王广虎.体育教学改革必须走出四大误区[J].成都:成都体育学院学报,1998.

[12]韩勤英,刘献国,葛春林.河南省高等师范院校体育教育专业毕业生就业状况的调查[J].中国体育科技,2003.

[13]王志军.对我院体育教育专业排球专项课选修现状的调查与分析[J].南京体育学院学报(社会科学版),2007.

[14]李鹏举,周明华.河南省普通高校排球选项课教学的现状与对策研究[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2008.

G842

A

2095-2813(2012)02(b)-0042-03