护理人员人格特征调查分析

靳永萍，孙鑫

（河南大学1.护理学院，公共卫生研究所，2.教育科学学院，河南 开封 475004）

人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式［1］，作为内因决定着个体的社会适应以及身心健康［2］。发展人格与职业适应性及成就有着密切的关系，因此护理人员优良的个性品质培养对优化护理人员队伍具有重要的意义［3］。有同仁曾选取10篇关于护理人格特征的相关文献进行分析，发现护理人员具有独特的人格特征［4］。本研究在前人研究的基础上，以护理专业大学生（以下简称护生）和护士为研究对象，探讨护理人员的人格特征概貌，以及护生和护士人格特征的差异性及优秀护士所具备的重要品格，旨在为今后护理人才的选拔、培养及管理提供理论依据。

1 材料与方法

1.1 研究对象

以年级为单位，在河南某大学护理专业本科生分层随机抽取384人作为研究对象。其中男生62人，女生 322人，平均年龄（19±2）岁。

以科室为单位，随机抽取河南某附属医院在职护士185人作为研究对象。其中优秀护士80人，一般护士105人，优秀护士以医院的评定为标准（医院对优秀护士的评定标准是按照年终考核标准，即：德、能、勤、绩和履约情况进行综合评定）。

1.2 调查工具

采用卡特尔16种人格因素问卷（简称16PF）进行测试。该量表由美国卡特尔教授编制，李绍良教授修订，共含有187个问题，包括16种相关度很小的人格因素，4个次元因素，分别是适应与焦虑性、内外向、感情用事与安详机警性、怯懦与果敢，以及4个应用因素，分别是心理健康、专业而有成就、创造力以及成长能力。

本测验具有较高的效度和信度，短期重测信度分布在0.65～0.93之间，平均为0.83。该问卷在本研究中的一致性系数为0.74。

1.3 施测程序

施测工作统一进行，统一发放问卷，施测人员由经过培训的课题组成员和心理学研究生担任。研究人员在测试前宣读答题要求并演示练习题，保证每一位被测对象完全理解答题要求并能独立完成。施测时要求被测对象严格按照工具指导语如实独立完成测试。

1.4 数据处理

采用SPSS 17.0统计软件处理，应用t检验和单因素方差分析。

2 结果

2.1 护理人员人格特征的整体概貌

2.1.1 护理人员16种人格因素特征：调查显示，护理人员的乐群性（6.58±1.66）、恃强性（6.48±1.79）、兴奋性（7.14±1.80）、敢为性（6.34±1.73）、世故性（6.24±1.47）、忧虑性（6.11±1.73）、紧张性（6.18±1.39）因素得分较高，稳定性（4.89±1.73）、有恒性（4.99±1.79）、怀疑性（4.72±1.62）、独立性（4.61±1.72）、自律性（4.92±1.38）因素得分较低。

2.1.2 护理人员次元人格因素特征：由16PF问卷常模得知，次元人格因素得分＜3或＞8分的百分率为6.6%［5］。调查显示，护理人员的焦虑、外向和感情用事性高于一般水平，而适应、内向和安详机警性则低于一般水平。见表1。

表1 护理人员次元人格因素特征Tab.1 Nurses′secondary personality factors characteristics

2.1.3 护理人员应用性人格因素特点

将护理人员的各个应用因素与其平均水平做单样本t检验，结果见表2。显示护理人员的心理健康处于一般水平，专业而有成就和在新环境中的成长能力低于一般水平，创造力方面则高于一般水平。

表2 护理人员应用人格因素特点Tab.2 Nurses′applied personality factors characteristics

2.2 不同护理人员的人格特征比较

2.2.1 护士与护生的人格因素比较：调查显示，护士在有恒性、世故性、忧虑性、新环境中成长能力上得分高于护生，差异有统计学意义（P＜0.01）；而在恃强性、幻想性、实验性、独立性、怯懦与果敢、心理健康得分低于护生，差异有统计学意义（P＜0.01），见表3。

2.2.2 优秀护士与一般护士人格特征的比较

调查显示，优秀护士在怀疑性、自律性、专业而有成就、新环境成长能力方面得分高于一般护士，差异有统计学意义（P＜0.01），见表4。

3 讨论

3.1 护理人员人格特征概况

结果显示，护理人员乐于与人交往、性格较外向、较坚强敢为和谦逊，这些人格品质对其护理事业发展具有积极的影响；但也容易出现焦虑紧张、感情用事、缺乏恒心和自控能力、依赖的人格品质，这些对其护理事业的发展可能会有阻碍。通过16种人格因素的标准分计算护理人员的应用因素，预测到护理人员的健康状况趋于一般水平，大多数护理人员已经或者将会取得较高成就，在新环境中具有较高的适应能力，但创造能力可能会较低。这些可能与护理人员工作的环境、性质、强度、压力和服务的对象等因素有关。

表3 护士与护理专业大学生人格因素比较Tab.3 The comparison between nurses and nursing students′personality factors characteristics

表4 优秀护士与一般护士的人格特征比较Tab.4 The comparison between excellent nurses and general nurses′personality factors characteristics

3.2 护士与护生的人格特征分析

护士与护生两个群体的人格因素比较，结果表明，护士较注重现实，工作更加有恒心，能够灵活熟练的处理事情；但体验到的不良情绪也更多，在人际关系中表现出合群依赖的特点。而在学习方面护生更积极独立，更具有创新意识。人格次元因素比较结果显示，护生更加怯懦，这与前人的研究结果一致［3］；可能是护生还处在理论学习阶段，缺乏实际工作经验，对未来的职业比较迷茫的缘故。

人格应用因素预测，护士在新环境中成长的能力较强；而护生比护士的心理健康水平低，这与前人的研究是不同的［3］。可能是取样不同导致的差别。

3.3 优秀护士与一般护士人格特征分析

结果显示，优秀护士表现出高怀疑性和高自律性，在新环境中会有较高的成长能力，更加专业并获得成就，这与刘喜文等［3］的研究相同。说明优秀护士的人格特征突显良好，在事业上会有较好发展并取得较好的成就。

以上研究结果提示我们，在护理人员中，应树立优秀护士的典范，开展护理心理专题讲座，适时进行心理疏导，及时排解不良情绪；有针对性的开展护理技能培训和比赛等活动，培养不断学习的习惯和意识。对护生要积极创造条件，努力营造有利于她们形成良好个性发展的环境，特性化地开展职业人格培养［6］，使她们形成良好的个性心理品质，将来更好地服务于社会；这些也是护理教育在新时期的重要任务。

［1］郑雪.人格心理学［M］.广州：广东高等教育出版社，2004：37-39.

［2］Selmltz S，Schkede JK．Occupational adaptation：Toward a holistic approach for contemporary practice，Part 2 ［J］.Am J Occup Thcr，1992，46（10）：917-925.

［3］刘喜文.军校护理专业学生与临床护士人格特征及其比较研究［D］.西安：第四军医大学航空航天医学系，2005：9-10.

［4］徐皎皎，黄志平，刘旭峰.护士人格特征的文献研究［J］.解放军护理杂志，2010，27（11）：1690-1691.

［5］唐光明，曾凡英，罗宇.177名护理人员人格特征的调查分析［J］.泸州医学院学报，1998，21（4）：344-345.

［6］靳永萍，李霞，王学志.护理专业大学生心理健康状况及其与人格的相关分析［J］.第三军医大学学报，2012，34（5）：463-464.