作文教学中怎样指导学生收集素材

莫月华

摘要：教师在作文教学中如何指导学生去收集素材是很关键的，让学生明白什么是素材，认识到素材的重要性学会收集积累素材，督促指导学生做好素材收集工作，从这几点作为出发点。

关键词：作文教学；教师；指导；收集素材

[中图分类号]：G427 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-13-0084-01

《语文课程标准》中关于初中阶段的写作要求共10条，其中一条就是“注重写作过程中收集素材”。教师在作文教学中如何指导学生去收集素材呢？通过教学实践，我认为可以从以下方面着手。

一、让学生明白什么是素材

在作文教学中教师应向学生讲清楚什么是素材。素材就是作者动笔之前在生活实践中，书本里或其他媒介中收集、积累的原始材料。这些尚未经过选择、整理、提炼和加工的原始材料，就叫素材，它包括印象、事实、人物、图表、数字等。它是写作的基础。收集素材时如韩信点兵多多益善。茅盾比喻对素材应该有“奸商”的态度：贪多务得。陈桓也主张积累素材要有“竭泽而渔”的狠劲。马克思是把“堆积如山的实际材料总结为几点概括的，彼此紧相连的思想。”如果在作文中没有占有丰富的素材，就如富兰克林曾经说过的那样“空袋子难以直立。”可见占有丰富素材的重要性。

二、让学生认识到素材的重要性

素材对于写文章的重要性，简单地说便是：没有素材就谈不到写文章，没有素材就没有文章。俗话说“巧妇难为无米之炊”，只有平时备足了做饭的“米”，才有可能做出一顿香甜可口的“饭”来。比如有的学生讨厌作文，害怕写作文，原因何在？他们说，是因为写不好，因为感到作文难写，因为自己掌握的词语少，等等。这些当然都是原因，但主要的原因他们却没有认识到——这就是无话可说。写作文就跟平时说话一样，没有可说的话而硬要讲一番话，或者本来只有很少的话却要说上一大堆不可，这种无中生有、扩寸为尺的做法谁也会感到很为难的。但是，如果心里有一番必须说的话，现在又有了一个说话的机会，你一定不去想自己说得好不好，掌握的词汇丰富不丰富，你只知道把自己心中的话一个劲地往外“倒”。这时候，你不是讨厌说话，而是感到非说不可，要说出来才痛快；如果不让说，或不让把话说完，你反而感到很痛苦了。因此，是喜欢写作文还是讨厌、怕写作文，实质上是一个有没有材料的问题；有素材，写起来就是一件很愉快的事情，也能写出好文章；没有素材，写起来就便是一件最头痛的事，也写不出好文章。教师如果能让学生对素材的重要性有这样的深切体会，而不是停留在一般化的抽象了解上面，学生便会对这个问题给予充分的重视，并下决心把它解决好。

三、帮助学生学会收集积累素材

首先，要帮助学生破除一些不正确的想法。如不少的学生认为收集了素材，作文时用不上，白费劲，不如不收集。又如学生普遍感到时间紧，没有功夫去收集素材，等等。由于这些原因，每次作文，学生一般都是凭脑子所记，凭冥思苦想，搜肠刮肚来勉强完成，都感到写得很苦。针对这种情况，教师应该明确向学生指出，那些想法往往都是不实际的。如果认为收集了素材用不上，那只是因为收集的材料太少或者自己不会运用它；如果素材积累丰富了，又会从不同的角度去运用它，那么，对于一般的作文题，都会有用得上的部分。至于时间紧之类，更不是问题。关键是抓住日常生活中的所见、所闻、所思，勤写勤记，积少成多，就会有很大的收获。

其次，告诉学生应收集什么样的素材。应该说，收集素材很难有确定的范围，而且因人而异，只要学生感兴趣的都可以收集。它可以是人物，也可以是事件、景物，也可以是一段名言、名论，也可以是自己的一种思想、一段感情，还可以是某种有趣的知识，等等。但是，凡是值得收集的都应该是珍贵而难得的。而不是寻常的、一般的东西。即它应该是一种新鲜的意思，或包含某种新的意思，新的意趣、意味等，能给人新的启发，新的感受，新的体验。

第三，给学生指出收集素材的来源。素材的来源很广，我们只要平时做一个有心人，素材随时随地都可以信手拈来。我们的日常生活就能为我们提供有价值的素材。同学聊天，师生聚谈，班会，团小组会，听报告，读书看报，翻阅杂志，看电影，上网，郊游，参观，旅行，走访亲朋……不胜枚举。凡我们目所见，耳所闻，脑所思，身所经历的一切，都可能为我们提供值得收集的东西。正如罗丹所说，“美到处都有。”关键是我们要有心，要留意，要学会捕捉它，并随身带上纸笔，及时把它记下来，因为，“好记性不如烂笔头”。

四、督促指导学生做好素材收集工作。

教师要经常检查学生收集素材的情况，可以通过抽查、浏览审阅等形式，看学生是否做了这项工作，并督促他们长期坚持下去，养成习惯。对所记的内容，开始时有简单、平淡等毛病无妨，但要逐步提高。否则，较长时间停留于这种状态，学生会认为收集素材没有意思而难于坚持。因此，教师要采用典型引路等办法克服这些毛病，使他们的素材收集工作越做越好。尤其要引导他们把收集的素材恰当地运用到各种形式的作文练习中去。一旦看见收集的素材在作文中发生了作用，收集的兴趣就会得到巩固和强化，做这项工作的自觉性也就被真正调动起来了。随着收集素材的增多，教师可以帮助他们将素材分类，并要求他们空闲时翻阅以便熟悉。这样，作文时就能自如运用这些素材。