高等院校拓展海外华文教育的新模式

崔丽丽

(华侨大学 华文学院，福建 厦门 361021)

高等院校拓展海外华文教育的新模式

崔丽丽

(华侨大学 华文学院，福建 厦门 361021)

海外华文教育工作是党和国家侨务工作中一项长期的、具有战略意义的基础性工作。随着当前国内外形势的深刻变化，海外华文教育工作也呈现出新特点。本文结合工作实际，分析了当前海外华文教育发展的形势和机遇，并对国内高等院校在国家政策的指引下，拓展海外华文教育的新模式做进行了探讨。

海外华文教育;国内高等院校;新模式

海外华文教育是华侨华人传承和弘扬中华文化、保持民族特性的根本保证，是凝聚侨心、汇集侨力，促进海外华侨华人和谐发展的内在动力，是党和国家侨务工作中一项长期的、具有战略意义的基础性工作，被视为海外华侨华人社会的“留根工程”。加强海外华文教育工作，在塑造华裔青少年的民族文化素质，大力弘扬中华文化，促进中外文化交流，增进中外友谊等方面均具有十分重要的意义。鉴于当前国内外华文教育新的发展形势，国内高等院校作为国家开展华文教育工作的重要阵地和依托，研究探讨如何拓展海外华文教育工作新思路和新模式具有一定的现实意义。

1 当前海外华文教育发展形势和机遇

1.1 当前海外华文教育发展形势

近年来，世界范围内的“汉语热”、“华文热”持续升温，世界各国对华文教育的重视程度日益凸显，全球掀起学习华文的热潮。新时期中国经济社会的快速发展，为海外华文教育发展提供了新契机，在中国政府的高度重视和支持下，在广大海外华侨的努力下，当今的海外华文教育工作已进入新的发展时期。主要表现在:当前世界各地的华校规模逐年扩大，学生人数逐年增多，非华人就读华校的人数也呈上升趋势;不仅华人华侨子弟学习华文者越来越多，而且很多非华人子弟也争相学习华文;海外华文教育的发展受到所在国政策的影响，在全球发展趋势的带动下，一些国家开始转变华文教育政策，积极探索适合本国实际情况的华文教育模式;华文教育的地域分布更加广泛，并逐渐融入当地的国民教育体系;华文教育信息化、数字化水平的日益提高改变着华文教育传统的授课方式等。

然而，我们也清楚地意识到，由于多种原因，海外华文教育的发展仍面临许多困难和问题。比如，海外华文教育资源过于分散;适合不同地区、不同教学模式、不同学生群体的“本土化”教材仍比较缺乏;师资不足且水平参差不齐，影响华文教育的质量;华裔学生学习汉语和中华文化的兴趣和热情仍不高;生源不稳定，语言文化断层突显;缺少对华文教育和华文教育本身的理论和实践的研究;大多海外华文学校仍缺乏专业的管理人才，办学资金不足，经费投入有限等。这些因素客观上制约着海外华文教育的发展，亟需我们研究探讨并有针对性地加以解决。

1.2 海外华文教育面临的发展机遇

2011年10月15日至18日，中共中央在北京召开了党的十七届六中全会，会议审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，会议突出强调了提高国家文化软实力的重要性，提出了“实施文化走出去工程”、“推动中华文化走向世界”的战略任务和宏伟目标，10月19日至20日，全国侨务工作会议在北京召开，研究部署“十二五”时期侨务工作，会议亦将增强中华文化凝聚力和国际影响力，开创华文教育新局面作为重要内容，强调推动中华文化走出去的重要性。对海外华文教育而言，中国政府对华文教育的政策支持是华教发展的坚实后盾。而当前华文教育越来越得到华侨华人住在国政府和教育部门的理解和政策支持，较为宽松的政治环境给海外华文教育事业的发展提供了新的契机和更为有利的条件。同时，当今社会各界对华文教育的关注为华文教育的发展提供了广阔的空间，侨社侨贤、华人社会群策群力是华教发展的不竭动力。因此，国内高等院校迎来了开展海外华文教育工作的新时期。

2 国内高等院校拓展海外华文教育新模式的思考

近些年来，国内高等院校为拓展海外华文教育工作做了一系列探索。如，在国务院侨办指导下，联合开展“中国寻根之旅”夏令营、海外华裔青少年“中华文化知识竞赛”、“中华文化大乐园”夏令营等大规模活动，增进海外华裔青少年对中华文化的理解和感情;以“请进来”、“走出去”为主要方式，对海外华文师资进行培训，推动提高海外华文教师的业务水平;设立奖学金，鼓励海外华裔青少年来华接受学历教育和短期培训;开展海外华文教育理论研究，循序渐进地推进华文教育“本土化”教材的编写等。

然而，当前海外侨情在不断发生变化，海外华文教育也随着政策、环境和资源等因素不断变化着，因此，面对新形势和新的发展机遇，国内高校有必要在原有的领域里不断探讨并尝试海外华文教育实践的新思路和新模式，以适应新时期的发展要求。在此方面，华侨大学近几年也做了一些有益的尝试，以下笔者将结合工作实践，做几点思考。

2.1 开展海外主流社会的华文教育工作

遍及世界各地的华人，长期以来努力与住在国人民和睦相处，主动融入当地社会，随着当今华人社会的开放性日益增强，他们融入当地社会的速度也日益加快。同时，由于华文在亚太区域各国之间的政治交流与合作中愈来愈发挥着重要作用，一些国家的政府或政治组织对华文教育也倍加重视，并将其纳入国民教育体系之中，在本国主流社会的理解、倡导和政策支持下，许多非华裔人士出于经济的考虑和事业的需要也纷纷学习汉语。因此，华文教育已经逐步成为当地华人社会和主流社会共同的需求，新时期的华文教育应立足于海外华人社会的内在需要，因势利导，积极与有关国家的政府部门合作逐步开展针对主流社会的华文教育工作，这对于加深华人社会与本土社会的相互理解与融合，共同推进中外文化交流具有重要的意义。

长期以来，华侨大学在服务海外华侨华人的基础上，主动融入主流社会，开展华文教育。2005年起，学校启动为泰国政府培训高级汉语人才项目——“泰国政府官员中文学习班”，迄今已为泰国政府的20余个部委培养百余名公务员。在政府官员班学员的教学培养模式上，学校拟定完整的中文课程培训计划，注重因材施教，制定有针对性的培养方案，以培养交流沟通能力为主线，开展一系列教学实践活动，同时学校利用假期时间组织特色社会实践活动，让学员进一步感受汉语的魅力，领略中华文化的博大精深。中泰两国政府对该项目给予高度的重视和支持，泰国诗琳通公主殿下曾两次莅临华侨大学看望在校学习的泰国政府官员;泰国前总理阿披实专门接见来华学习的政府官员。该项目举办以来受到泰国华人社会的广泛支持，直接推动了泰国华人及非华裔人士学习华文的热潮。在成功举办六届“泰国政府官员中文学习班”后，2011年该项目已拓展为“外国政府官员中文学习班”，学员拓展为泰国、菲律宾和印尼等国家。

2.2 在海外建设华文教育办学基地

加快实施华文教育“走出去”办学战略，是增强国家软实力的重要途径，也是华文教育发展的必然要求。当前，由于种种原因，海外华人社会对华文教育的旺盛需求不能得以满足，“请进来”的方式受到经济、文化等因素的制约，效果虽然良好，但无法满足海外需求。因此，国内高等院校应积极开拓，采取行之有效的方式和途径，加快实施华文教育“走出去”战略，将华文教育办到海外。

为进一步拓展海外华文教育办学空间，华侨大学努力探索推动海外华文办学基地建设的新途径，2010年与泰国普吉著名慈善机构普吉乐善局建立了合作关系，在泰国普吉岛合作创办中文国际学校。此国际学校是全日制高中起点的华文学校，学校一方面专门培养有意赴中国深造的高中学生，高中毕业后直接升入华侨大学或考取国内其他高校;另一方面，将为泰国本土培养高级汉语人才，升入泰国国内大学。“中文国际学校”作为一种特殊合作模式的华文学校，建立了境外生进入国内大学进修的直通车，同时也成为学校在海外开展华文教育的基地，依托其开展夏令营、师资培训、学生教学实习等方面工作。

2.3 海外华文师资学历化、本土化

华文师资匮乏是目前制约海外华文教育发展的重要因素之一，这已是海内外华文教育界的共识。近年来，中国政府为东南亚华文师资培训做了大量工作，如通过“请进来”、“走出去”的短期培训、国内华文教育专家巡回讲学、派遣汉语教师志愿者等方式为一些国家的华文教育解了燃眉之急，取得了显著效果，然而通过这些方式只能为一些国家的华文教育缓解暂时的困难。随着海外华人社会和当地主流社会对华文教育需求的增长，华文师资匮乏的问题愈来愈突出，同时华文师资教学水平不高、教师学历偏低、教学年龄偏大等问题日益显现。如目前泰国、印尼等东南亚国家亟需一批高层次的华文师范人才，有计划地开展华文师范的学历教育、为海外培养高素质的师资已成为当务之急。

为满足海外华文师资的实际需要，使海外华文教师更加职业化和专业化，华侨大学、暨南大学适时地开设了“华文教育”本科专业，培养全面掌握汉语交际技能、了解中国文化和中国国情且适合从事华文教学工作的师范类专业人才。

另一方面，在实现海外华文教师“本土化”的发展战略中，华侨大学在泰国、印尼开设华文教师海外自学考试班，海外自考学员是一批特殊的学生，他们大多为华校教师，年龄较大，由于历史的原因普遍学历层次偏低、汉语理论知识缺乏，亟需提高中文知识水平。“华文教师海外自学考试”学制四年，分为专科和本科两个阶段，学员根据华侨大学提供的课程教材、讲义及考试大纲进行自学，而学校则按照教学计划前后派出校内专业教师赴泰国、印尼开展密集辅导，并组织考试，最后，通过考试、论文答辩成绩合格者，可获华侨大学颁发的毕业证书或结业证书。为提高办学层次，华侨大学也将自学考试的学历层次由大专、本科，扩展为研究生，启动了在泰国、印尼开办硕士研究生项目。

2.4 开展世界华文教育机构(华校)普查工作

目前遍及世界各地的华校及海外华文教育机构是华文教育的主要承担者，在发展华文教育事业工作中起着关键作用。然而，由于迄今为止尚未有机构对世界范围内的华校及华文教育机构进行深层次的普查，制约了我们对于世界华文教育整体格局的深入了解，影响了国家华文教育政策制定及地区发展布局的针对性。因此，在世界华文教育的新形势下，对于世界华文教育机构(华校)开展全面细致的普查十分关键。

通过这项普查工作，不仅有助于我们全面了解海内外华文教育发展现状，掌握海外华校及华文教育机构的地域分布、规模数量、组织结构等，而且可以为国家有关部门开展各项华文教育工作提供准确的参考依据，为国内高等院校华文教育工作科学、有序推进提供理论支撑和指导，对学校有针对性地开展华文教育工作好，实现国家的华文教育战略均具有重要的意义。

华侨大学已逐步启动该项工作，研究普查世界各区域华校及华文教育机构的现状，包括办学资源、师资、学生、学校规模、办学条件等情况;区域性或国别的华校及华文教育机构的特点及规律性，不同国家对华文教育的政策;海外华校及华文教育机构存在的问题等。此项工作涉及到普查的领域广、工作量大，仅靠一两所学校难以完成，需要在国家有关部门政策指导下，联合中国驻外使领馆、地方各级侨办等部门科学有序地进行推进。

综合研究国际国内形势和海外华文教育发展现状，“十二五”时期将是推动海外华文教育发展上水平、上层次，实现大发展、大繁荣的重要时期，是华文教育承前启后、继往开来的关键时期。国内的高等院校尤其是国家开展华文教育工作的基地院校应该抓住这个机遇，在总结拓展海外华文教育工作经验的同时，整合资源，发挥地缘优势，积极探索开展华文教育工作的新思路、新模式，为海外华文教育工作的健康、协调和可持续发展做出努力。

［1］李海峰.锐意进取 扎实工作 努力开创侨务工作新局面［J/OL］.［2011 －12 － 28］.http://www.qstheory.cn/zxdk/2012/201201/201112/t20111228_132521.htm.

［2］吴勇毅.新时期海外华文教育面临的形势及主要变化［J］.浙江师范大学学报，2010(2):14－18.

［3］范宏伟，刘晓民.中国软实力的培育:当前海外华文教育发展状况——“第五届国际华文教育研讨会”综述［J］.南洋问题研究，2007(4):98－101.

［4］贾益民.华文教育学学科建设刍议—再论华文教育学是一门科学［J］.暨南大学学报:哲社版，1998(4):47 －49.

［5］彭小川，贾东梅.浅谈东南亚华文教育的未来趋势［J］.高教探索，2005(2):45－46.

［6］顾圣皓.华文教育研究与探索［M］.广州:暨南大学出版社，1998.

［7］张莉凤.泰国高校华文的教育现状与存在问题［J］.教育教学论坛，2011(21):10－11.

［8］李嘉郁.海外华文教师培训问题研究［J］.世界汉语教学，2008(2):101－104.

Reflections on the New Model of Expanding Overseas Chinese Education in Domestic Universities

CUI Li-li

(Chinese Language and Culture College，Huaqiao University，Xiamen 361021，China)

Overseas Chinese education is a long-term fundamental work with strategic significance in overseas affairs.With the great changes of international and domestic situation，overseas Chinese education presents new characteristics.Combining with our practical work，this article analyzes the current development situation and opportunity of overseas Chinese education，and discusses the new model of expanding overseas Chinese education in domestic universities with the guidance of national policies.

overseas Chinese education;domestic university;new model

G749

A

1009－3907(2012)07－0892－03

2012－01－09

崔丽丽(1984－)，女，吉林通化人，研究实习员，硕士研究生，主要从事华文教育研究。

责任编辑:刘 琳