构建信息化情智课堂的实践与探索

齐 冲，李晓亮

（淄博市临淄区金茵小学，山东 淄博 255400）

信息技术作为至今学校教育中最新鲜、最先进、最富有挑战性的事物，已经引起了各方的广泛关注，并且形成了共识：谁先掌握并运用信息技术，谁就占领了教育制高点。近年来，我校以现代化信息技术教育为突破口，凭借信息化教学平台，构建了信息化有效情智课堂，并且进行了理论研究与实践，取得了一定成效。

一、更新理念，构建信息化有效情智课堂1234价值体系

在课堂教学的实践中，我校注重以全新的教育理念为引领，在精心组织并认真实施教育局提出的理想课堂建设工程的基础上，结合我校近年来开展的有效情智课堂建设和生本课堂，构建了具有我校特色的“信息化情智课堂”教学模式，即以现代信息化电子交互白板为手段，以生本课堂为基本形式，以师生情感和谐与智慧生成为过程追求。

围绕这一教学模式，学校提出了信息化有效情智课堂的1234理念价值体系，即一个核心理念：信息化情智课堂以师生发展为本；两个生长点：教师发展点和学生成长点；三个课堂元素，即有效课堂、情趣课堂、智慧课堂。四步教学法，即：学—展—评—练。

二、开发课程资源，丰富信息化教学素材

课程资源是构建信息化情智课堂的基础。我校的课程资源包括课件资源、学科资源、前置性作业三类。学期一开始我们首先建设的是课件资源库，备课组内的教师根据分工，每人几个单元，搜集网络上的课件，然后通过修改上传，网络上没有的就自己制作。每周二下午的集体备课时间，很重要的一项内容就是研讨这些课件资源，针对每节课的重点、难点来修改每一节课的课件。

随着研讨的深入，大家认识到上好一堂课仅仅依靠课件是远远不够的。于是又建设了课程资源库，这些资源包括与教材有关的背景、比如语文教材文本的相关资料，知识点的相关材料、比如数学课堂中数学史的资料，延伸阅读材料等，这些材料丰富了教师们备课背景，加深了对教材的理解。

随着生本教育的开展，我们又建设了前置性作业资源库，教师也是根据分工把每一节课的前置性作业上传到资源库，同学科的教师在经过修改后形成适合自己班级的前置性作业。

除了以上四个资源库的建设，我们还注意充分利用了学校网站的金茵论坛和教师博客。我们学校的论坛中有一个版块是课堂教学，在前段举行的三课型达标活动中，我校举行了新授课和评研课的达标活动，教师们把自己的教案和反思发送到论坛上进行交流，相互学习、取长补短。

三、搞好校本培训，提升教师专业化水平

近年来，学校投资50余万元，为每个教室安装了电子交互白板，配置了实物投影仪，并开展了信息化有效情智课堂的实践与探索。学校紧紧围绕如何尽快提高教师信息化课堂教学能力与水平，开展了丰富而又有实效性的校本培训活动。

1.“白板”技能培训

为了提高教师的信息化技能素养，尽快掌握电子交互白板的实用技术，我们先后邀请了淄川师专附小的吕舜昌和相关技术人员，到校对全体教师进行了4次电子交互白板应用培训。各个年级组也成立了研究小组，利用分组教研活动时间研讨使用中遇到的问题。随着培训研讨的不断深入，学生使用电子白板的几率越来越多，课堂上学生经常在白板上进行批注、修改、点评，学习兴趣日渐浓厚。因此，课堂教学内容的呈现方式和学生学习方式发生了明显变化。

2.课堂“整合”研讨

今年4月17日，我校9位教师执教电子交互白板与学科课堂整合研讨课。下午又邀请了师专附小的孟强和高令峰老师到校执教信息技术与学科课堂整合观摩研究课。平时利用周三集体教研活动，让教师们观摩电子交互白板录像课。通过这样的研讨观摩，教师们对信息技术与课堂的整合有了全新的认识，电子交互白板的应用，也由模仿走向创生，教师在教学实践中能够自觉、大胆地尝试“整合”。

3.电脑“选人”读书论坛

这学期，学校为每位教师购买了《教育走向生本》和《教育激扬生命》两本书，引导教师学习生本教育理论，自觉运用于自己的教学实践，连续组织了两次读书研讨会，每位教师写出读书实践心得，人人做好课件。学校通过电脑随机抽签的方式抽取教师上台交流，极大地激发了教师读书学习的主动性和积极性。为便于教师共享资源，相互学习，还专门开设了网上交流平台，使得金茵本土化的生本理念通过信息网络在教师之中广泛传播，资源互惠共享。

四、实施行动策略，推动情智课堂改革

我校把构建信息化情智课堂作为理想课堂建设的重要内容和途径，创新思路，实施“三动”策略，构建长效机制，使我校的信息化有效情智课堂内涵日趋丰富，特色日益鲜明。

1.实施“行政推动”策略。学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长的信息化情智课堂改革领导小组，负责信息化情智课堂的规划、培训、过程督导和评价。结合学校实际，成立了信息化情智课堂改革的各学科研讨指导小组，根据校委会领导任教特点，校长、各副校长分别担任语文、数学、英语、综合各学科组组长。各学科组定期研讨信息化情智课堂改革中出现的问题，指导本学科组教师的信息化与生本课堂的有效整合。学校还每月举行一次行政调研课，课前10分钟，各年级组长到教务处集合，通过随机抽签的形式确定被调研教师，全校所有中层以上干部分学科听课，重点看任课教师信息化在课堂教学中的使用度、必要度和有效度，并且课后现场点评与专题研讨相结合，使信息化服务于教学从无到有、从有到有效，推动了课堂教学改革，提高了课堂教学效率。

2.实施“骨干带动”策略。学校先是派出了两位既有丰富教学经验，又有良好学科素质的中年教师去广州参加生本教育培训，回来后向全体教师做了专题汇报。一周后，两位教师分别执教了信息技术与生本课堂整合的汇报课。此后，学校又扩大教师范围，组织了“信息技术与课堂整合”的专题研讨活动，有12名学科骨干教师执教研究观摩课，我们遵循“实践——反思——再实践——再反思”的课改之路，螺旋上升，取得了初步成效。

3.实施“评价撬动”策略。我校重新修订了课堂评价标准，成立学科课堂研究评价小组，突出前置性小组研究作业的设置与使用、小组合作学习成果展示和教师点评等重要环节，对学科教师进行课堂诊断与评价。建立了“信息化情智课堂”评价反馈机制，采取“信息化情智课堂”评价报告单的形式，肯定课堂优点，发现课堂问题，提出再次实践的办法与建议，书面形式反馈到教师手中，进一步指导教师的课堂行动。

构建信息化情智课堂，学校的教育教学质量和师生的综合素质不断提高。近年来，学校先后获得全国语言文字规范化示范学校、山东省校本培训示范学校、山东省教学示范校、山东省电化教育示范学校、山东省电脑制作活动最佳组织奖等荣誉，学校新闻网站2009年获得了淄博市优秀教育新闻网站称号；淄博市信息技术与课堂整合现场会在我校举行；学校26名教师分获国家省市“信息技术与学科课堂整合”优质录像课、课件一、二、三等奖；刘春华、路文静教师博客分获省市一等奖；学校有187件学生电脑作品在区级以上的各种比赛中获奖，其中有3件学生作品获得省一等奖，特别是2008年王玉艳老师辅导的学生作品 《摇篮》获得全国一等奖。