虚拟机器人的校本课程开发

韩荣胜，刘秀芝

（淄博市临淄区朱台镇中心校，山东 淄博 255433）

作为一名信息技术老师，笔者每天都在感受着信息技术对教育的冲击。从最初的多媒体、网络等技术的引入，到今天的电子白板进入课堂，每一次技术的引入，都引发了教育的大革命，而这些变革为无数的学生带来了全新的体验与学习模式。随着虚拟技术的不断完善，今天，虚拟机器人技术的出现又在我们的教育教学，特别是校本课程的开发中发挥出了独特的优势与魅力。笔者就虚拟机器人技术的校本课程开发谈一下认识与做法。

一、对虚拟机器人的认识

机器人技术，尤其是人形机器人，作为最前沿、最尖端的技术，一直在孩子们那彩色的梦中占据着最独特的位置，但限于经费、技术等种种原因，动辄上万甚至几十万的机器人与农村学生的生活永远都隔着一个荧屏，学生根本无法感受到它的魅力所在。随着虚拟技术不断发展，虚拟机器人技术为我们带来了实现学生美丽梦想的可能，虚拟的软件虽然也是只能让学生通过屏幕体验，但所有的机器人部件都“实实在在”地放在那里，自己随意组装，控制机器人运行的程序也放在那里，只要稍加培训，学生便可以自己去控制机器人完成各种动作，这些实实在在的体验，绝不是我们的语言传授与动画演示能比拟的，所以，第一眼见到虚拟机器人技术，笔者和学生就被它深深地吸引了。

二、虚拟机器人校本课程的开发

笔者与虚拟机器人技术的接触，并非如预期那样美好，在短暂的蜜月期之后，笔者发现，学生已经没有任何兴趣可言，自己也觉得并不适合这项新技术的推广，但当笔者再次面对那些“炫”人的视频资料时，觉得必须要把这项活动搞下去，一定要让我们农村的孩子也接触并喜欢上这些 “令人着迷”的东西，所以笔者开始了虚拟机器人校本课程开发之旅。

1.第一次尝试

第一次接触虚拟机器人技术，是热博的灭火软件。在一次区级培训上，笔者看着视频中的小车穿梭在四个“房间”中间，就被深深地吸引了。回到学校，打报告、买软件、组织学生，很快我们的“虚拟机器人灭火小分队”就这样高调成立了，但很快就被彻底打败了。原因很简单，当时笔者对这个软件及学生的学习能力并不了解，仅凭笔者和学生的兴趣“招兵买马”，虽然队伍建立起来了，但从一开始就要学生掌握完整的比赛程序，这种一口吃天的做法，让学生的兴趣很快在困难面前败下阵来，30名雄心壮志的队员，不到1个月就全部告假离队，笔者的第一次尝试就这样铩羽而归。

2.绝地反击，王者归来

有了第一次的失败教训，笔者也心灰意冷，但看着那些精彩的视频资料及高价买入的软件，笔者知道自己输不起、也不能输。必须另起炉灶，于是自己一头钻进软件里，潜心研究、虚心请教，积极寻求培训学生的办法，一个月后，笔者开始了绝地反击。新队伍拉起来了，吸取了上次的教训，不再要求学生直接接触比赛程序，而是从一个个最简单的任务慢慢“玩”起，今天让机器人能跑，明天让机器人能沿墙跑，后天能跑到一个门口停下……慢慢的笔者发现，随着学生一次次成功的攻城掠地，不仅没有被困难打败，反而激发了他们挑战困难的信心和勇气，就这样笔者的“虚拟机器人灭火小分队”终于宣告“王者归来”。

3.借力萝卜圈，打造校本课程

2011年底的一次培训，笔者接触了萝卜圈软件，这让校本课程开发之梦成为现实。

萝卜圈软件，不仅提供了非常丰富、逼真的场景，也提供了更多的机器人组件，更是基于网络的互动模式设计。作为教师，我们可以让学生借助软件感受各种机器人组件，让孩子有更丰富的体验，我们也自己设置场景，让学生个人或以小组为单位完成个性化的练习、比赛任务，这样，我们就拥有了更灵活、更自主的发挥空间，学生也有了更大的发挥、创造的空间和平台。同时，我们的校本课程开发还可以延伸到学生的家庭及假期生活，借助学校及萝卜圈的服务器，学生无论在哪个地方，只要能上网，他就可以登录服务器参与到我们的活动中来。

半年来的校本课程打造，我们的实验对象已经从开始的一个社团发展到几个自然班级，学生已经深深地爱上了这个平台，也正通过这个平台迈向更加广阔的机器人舞台。

三、虚拟机器人技术对学生的影响

在体验中，学生慢慢将机器人的神秘面纱揭去，通过自己的双手圆了自己那个彩色的梦。在这个过程中，学生的经历让他的无论是创造力、解决问题的能力，还是自信心、合作探究能力，甚至空间思维能力、逻辑思维能力、严谨的学习习惯等都得到了很好的锻炼和提升，这无疑为学生健康成长提供了源动力，让我们的学生站到了一个更高、更广阔的平台上去自由发展、翱翔。

1.自信心的培养

通过虚拟机器人校本课程的开发，学生已经不再对机器人技术感到神秘，而是充满了兴趣与挑战的欲望，借助对机器人技术的了解，他们对自己更充满了自信。试想，连最神秘的机器人我们能都玩弄于股掌，还有什么我们做不到的，现在做不到只是我们的经济条件不允许，或者是我们没去接触，只要我们肯去做，就没有解决不了的难题。

2.合作创新能力的提升

在我们校本课程开发的过程中，我们更多的是加强了学生的体验过程，学生可以根据自己的想法，随意动手完成机器人的拼装工作，而像萝卜圈机器人软件业正支持这些功能，学生体验的过程中，特别是将自己心中的机器人变为现实的过程中，需要他对自己的想法进行细致的分析、落实，同时还可能需要老师及同学的帮助、合作，这既需要学生具有语言表达、沟通能力，又需要学生具有较强的协作能力。看到自己的梦想，在自己手中得以实现，那是怎样让人激动的一件事呀，所以学生在探究中充满了激情与求知的欲望，如此一来，我们校本课程实施就动力十足。同时，以团队协作为主的团队项目，更会让学生发挥集体的智慧，团结协作，进一步提升学生的合作能力及创新能力，为我们育人质量的提升提供更广阔的平台。

3.严谨的学习习惯与逻辑思维能力

从机器人的搭建，到让机器人完成既定任务，是一个漫长的过程。而要让自己设计的机器人完成任务，程序就必不可少，自己的想法与策略是否合理，机器人的行动就是最好的检验。在程序的编写过程中，即使是最微小的语法错误，也会影响到机器人的正常运转，所以完成程序的编写及调试的过程，是对孩子逻辑思维能力及严谨的学习习惯进行训练的最佳机会。经过编程洗礼的学生，在学习及日后的工作、生活中必将拥有更严谨的学习和思维习惯。

4.空间思维能力与大局意识的培养

借助虚拟机器人完成梦想的过程，必将经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，而这个过程中，孩子会不断地反思自己的工作，自己的观察、思考问题的角度和高度也会一次次得到提升，机器人的搭建不仅是对学生空间思维能力的训练，更是对学生的大局观和综合分析问题能力的训练。

半年来，我们的校本课程开发工作在摸索中奋力前行，在这个过程中，我们切身感受着学生欣喜的变化，所以我们将一如既往地走下去，让学生去探索机器人的奥妙，我们也力争让每一个年级、每一个学生都有符合自己年龄、认知特点的虚拟机器人校本课程。当然我们的路才刚刚开始，还有太多的问题亟待我们在实践中解决，但我们坚信虚拟机器人技术在我们的教育教学中，必将结出丰硕的果实，必将引领我们教育的又一次革命。