浅谈在高中英语教学中如何把握写作教学

江苏省新沂市棋盘高级中学 李金成

近年来，随着我国教育制度改革的不断推进，高中英语教学取得了比较大的进步，面对素质教育的要求，教师在英语教学实践中增加了听和说的训练，降低了对写作的关注，因此，导致学生在英语写作中存在一些问题。

一、当前高中英语教学中存在的问题

英语写作是英语学习的一个高阶阶段，但是由于各方面的原因，导致高中英语写作面临一系列的问题。比如，一些学生对英语写作有畏难情绪，对英语写作信心不足，通常死板的应付教师所布置的任务。导致英语写作费时多，见效慢。另外，由于很多学生对英语单词和遣词造句的掌握不牢，对使用英语表达自己的思想感到力不从心，同时由于没能很好地掌握英语语法，常常使写出来的句子错误百出，令人费解。并且学生也缺乏对写作技巧的全面锻炼。学生在开始写作前也不审题，总是想一句、写一句，导致写出来的文章语无伦次，各段落之间根本无法连接在一起，从而无法看出学生在文章中要表达什么意思。笔者以为这主要是因为学生过于重视一句话的语法和单词拼写，而忽视了对整个文章结构的把握，又不注意对文章的修改，从而导致在表达文章主题时模糊不清，文章句子断断续续。

二、高中英语教学中把握写作教学的策略

2.1 激发学生写作兴趣

兴趣是学生学习一切知识的根本动力，因此，高中英语教师必须重视培养学生的英语写作兴趣，让学生从消极的写作态度中解放出来。笔者就利用学生喜欢听英文经典和流行歌曲、看美国大片的爱好，帮助学生培养英语兴趣。例如，笔者先播放一段非常有名、且学生喜欢听的英语歌曲，例如：yestoday once more《昨日重现》、Take Me to Your Heart《吻别》（英文版）、My Heart Will Go On《我心永恒》等，然后，让学生在课堂上听这些歌曲，让学生辨识并记录下这些歌词。在这样欢快的氛围下，可以培养学生的英语学习兴趣，并且使学生的听说读写能力得到锻炼，充分调动了学生的英语学习积极性。并让学生在这种积极的氛围之中感受到了参与学习的愉悦感和成就感，给学生的课堂注入了新的活力。

2.2 加强对词汇和句型结构的掌握

词汇量是学生进行写作的基础。教师必须在教学过程中不能只局限于课文词汇教学、不能只是简单的照本宣科，必须结合同义词与反义词的比较、英语的构词、名词的单复数区别等加强学生对英语词的认识，扩充他们的英语单词知识量。并鼓励他们用心学习单词造句，以及通过阅读学习新单词，完善他们对新单词的掌握能力，以及通过阅读文章学习英语单词的能力。另外，由于英语是一门结构性语言，它有自身的基本句型、固定短语搭配等，因此教师在日常的教学中要分阶段、分重点、有层次地对基本句型、句法进行训练。使学生能够使用不同的句法句型去表达自己的思想。

2.3 积累写作内容

笔者通过观察学生平时的练习和考试发现，很多学生写不出好的英语文章，主要是由于他们的思路不够开阔、思维不够活跃、内容比较贫乏,缺乏观察和思考生活的能力，平时又懒于作此方面的思索，由于这种精神上的保守，使一部分学生在协作过程中，只敢使用一些非常常用的单词，而对于一些新词不敢尝试使用，致使学生所写内容单调平淡，甚至是空话连篇，没有实际内容。针对以上情况，笔者以为要提高学生们的写作质量，就得让学生善于观察生活，且要有一定的阅读量，通过大量阅读英文文章，把握英语写作谋篇布局的技巧，总结文章段落大意，背诵精彩文章段落来培养学生的写作能力。

2.4 强化写作流程

掌握写作步骤对提高学生自身写作水平具有很大帮助，在日常的工作中，教师要加强对学生写作步骤的训练。首先，要根据题目给出的写作材料，对自身所掌握和了解的事实和材料，分析材料的主题信息，进而拟好写作提纲，然后确定要写作的问题，以及所用的人称时态等，然后根据所列提纲写出关键词和中心句，从而勾勒出整体情节和主体思想，然后围绕主题不断地丰富文章内容。然后通过修改，来优化自己的文章，找到自己文章中的不足，最后定稿。

三、结束语

英语写作是一个学生英语综合水平的书面体现，这需要有一个长期复杂的锻炼过程，因此，学生的英语写作能力不是一蹴而就的，教师必须在平时的教学工作中有计划、有目的地对学生进行培养，然后再根据学生的信息反馈，适当地做出调整，只有经过这种循序渐进的日积月累的训练，才能逐步提高学生的英语写作能力，使学生能够在高考中厚积薄发。

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