浅析初中英语课堂如何开展合作学习

江苏省盐城市射阳第二初级中学 茆华丽

新课程背景下，教学模式发生重大变革，倡导让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，以学生为主体，教师为主导，实现预定的教学目标，感受成功，从而促进学生英语语言运用能力的提高。但目前的英语课堂教学中，班级人数多，课堂时间有限，提问面窄，根本无法让每个学生真正参与到课堂活动中来，不能做到面向全体学生。而“合作学习”教学模式就是将基础层次不同的学生组成学习小组，在合作学习过程中给每一位学生大量的发言机会，其他同学根据发言的内容及时反馈，这样使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了他们学习英语的积极性。

一、“合作学习”有利于激发了学生参与的热情

根据初中生的年龄特点，他们有强烈的好奇心，对陌生的事物都有强的跃跃欲试的冲动，作为教师要抓住学生的心理特点，把他们组成“合作学习”小组，为他们的提供合作学习的氛围，这样，他们会大胆表现自己的想法，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。例如教学Shopping时，我让学生把自己喜欢的衣服带到教室边展示边说my jacket(skirt...)，接着再分五人一组给“时装模特”买衣服，去参加Fashion show，再比一比哪一组学生搭配组合的服饰最棒。在这过程中要求运用句型What would you like?What about this red one?How much is it?等句型，各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑，动手，动口，积极参与，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。

二、“合作学习”有利于培养了学生的创新思维

初中英语教学是培养学生创新思维的最佳时期。教学中我们需要培养学生多角度、多方位地思考问题，设计开放性的英语问题，为学生的创新思维打开空间，使学生不仅仅理解和掌握所学的内容，而是利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

三、“合作学习”可以展示学生的个性，取长补短

组织“合作学习”可以充分展示学生不同的个性，同学之间可以取长补短，在相互交流过程中，产生思维火花，促进学生共同进步，所以教师要增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、充分展示他们的自我风采，对于基础较弱的同学，通过交流，提高他们的自信心。在平时的教学中，我们可以在规定的时间了，组织他们进行Free talk，自由谈论课堂中存在的问题，教师可以适合给予指导。课后，学生会根据教师布置的话题，结合自己的实际情况积极主动地寻找Free talk的伙伴，找编写对话的素材，有时他们会为编写对话时的分歧而吵得面红耳赤，更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。逐渐学生交流的句型由短到长、由简到繁，写作的英语小短文内容一次比一次丰富、精彩。更有趣的是他们会在tack时或戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖，让人感觉耳目一新，可以说Free tack是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最佳舞台，在这过程中，学生的个性得到张扬，体现以生为本，激发学生的学习热情，提高学习效率。

四、“合作学习”有利于拓展学生学习活动的空间

“合作学习”不仅适用于课堂内教学，而且可以由课堂延伸到课外，让“合作学习”成为课外学习英语的主要学习方式，弥补课堂内由于时间的限制，很多同学还没有来得及展示，这样可以到课外充分表演。当然，这需要教师和课代表组织好表演形式，通过开展课外活动的学习方式，既可以巩固和强化学习效果，也可以激发“合作学习”的热情。那么，如何在课后为学生拓展合作学习活动的空间呢？比如开展如下活动：1.英语歌曲、朗诵比赛。2.小组合作出英语手抄报。3.合作收集并写关于英语校园报道的新闻。4.小组合作英语文艺节目表演等等。通过这些活动都可以拓展学生学习英语的空间，加强了小组成员之间的相互合作，彼此交流每个人不同的思想，但最终都能提高运用语言的能力。

五、结束语

实践证明，“合作学习”是一种有效的学习方式，在这种轻松和谐的氛围中，学生可以体验到伙伴之间相互尊重彼此合作的快乐，同时认识到自身的价值；“合作学习”又为学生提供了一个自主活动的空间，在交流过程中，他们学会了倾听，学会了多角度思考问题和解决问题的方法，提高了语言表达的能力和交往能力。学生在教师的指导下，通过自己感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，同时形成积极的学习态度，从而进一步促进语言实际运用能力的提高。当然，教无定法，只要我们教师开动脑筋，不断探索，就一定能摸索到比较好的教学方法，使学生在轻松快乐的气氛中学习英语，实践英语，掌握英语。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007.