浅谈高职院校“两课”的愉快教学

付正大

摘 要：“两课”论理性较强，知识点多，而且灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有教学方法。在新形势下的素质教育，要注重理论和现实相结合，在教书时要育人，做到“以人为本，以人为目的”，创建和谐、活的课堂教学。师生互动就是一种很好的教学行为艺术,它是发生在师生双方间的一切交互作用和影响,它是师生各自人际互动关系系统中的特殊形式。

关键词：愉快；兴趣培养；效果

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0231-02

政治教师向学生传授知识，要研究如何传授的方法，而且，作为教师一定要善于发现教学规律，充分利用愉快的教学方法，引起学生学习的兴趣，充分调动他们学习“两课”的积极性，笔者参考了部分资料介绍，请教经验丰富的教师，并结合本人教学实践，在此方面探索了一些方法，收到了良好的效果。下面谈一谈自己的体会。

一、“两课”导语充满魅力

良好的开端是成功的一半，要提高“两课”的教学实效，离不开教师对导语的精心设计，导语导得好，既能激发学生的学习兴趣，增强吸引力，又使教师讲课水到渠成，轻松自如。教师幽默风趣的语言，容易缩短师生距离，师生关系变得亲切、自然、和谐，从而调动起积极的“乐学”情绪，使学生对讲课内容留下深刻印象，教师要巧妙地对所讲内容进行形象化的演绎、阐述，避免平铺直叙，使学生在耐人寻味中进入题境，尽可能地做到理性与情趣的融会贯通，令学生产生共鸣和思索。

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时适当引入严肃音乐，用不同时代、不同民族人民的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使理论神圣化。例如，我在进行理想与奋斗教育和逆境与成才教育时，播放了贝多芬的《命运交响曲》，并及时讲解了贝多芬敢于和命运抗争的事例，同学们听得严肃认真、群情激昂。明白了一个人要成才，就得像贝多芬一样，要扼住命运的咽喉。又如，在讲“党的领导地位的确立和现代化建设必须坚持党的领导”这一知识点时，让学生们熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《走进新时代》等歌曲，其自尊豪迈之情油然而生。在歌声中，党的形象高大起来、神圣起来。

实践证明，大胆改革“两课”的教学方式和教学手段，不仅能提高学生对“两课”的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定基础。

二、巧妙运用多种教法

（一）适时结合事例，能使“两课”中枯燥的内容趣味化

“两课”论理性较强，许多理论观点都要通过事例来说明，而现实事例具体、真实，贴近生活，说服力强，容易被学生接受。在教学过程中，可适时结合事例，能使“两课”中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习“两课”的积极性，促使学生發散思维，并从实践中悟出道理。

教师还可以用生动形象的诗句、短小有趣的故事，精练含蓄的语言作辅助手段，使学生饶有兴趣地学习抽象深奥的理论知识。例如，引用贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰；儿童相见不相识，笑问客从何处来”诗句来说明事物是发展变化的；用“孟母三迁”的故事来说明内外因辨证关系原理等。

实践证明，巧妙的教学方法能够极大地引起学生的兴趣，充分调动他们学习政治的积极性，因而受到学生的普遍欢迎。

（二）注意运用语言艺术吸引学生

讲课时要注意运用语言艺术吸引学生的注意力，语言要有轻重缓急，抑扬顿挫。例如，讲重点内容，语言加重，语调提高，适当放慢速度，甚至重复一两遍；讲非重点内容时，语速可稍微放快，一带而过；讲成就时,应热情奔放；讲历史教训、问题或困难时，要低沉凝重，既要有教材中的语言，又有学生倍感亲切的话语，既有现代知识信息，又有鲜为人知的史料笑话，使整个课堂教学的语言、语调、内容、节奏，都应有鲜明的对比度。

“两课”是门理论性、说理性、哲理性很强的学科，教师要善于挖掘教材中蕴涵的“理”，运用逻辑推演的形式帮助学生理清脉络，把握知识之间的内在联系，建构起条理严谨、结构严密的理论体系，高屋建瓴，启人心智。

(三)案例教学

案例教学正是克服传统教学弊端的好形式，是开发学生智力的好办法。那些经过学生思考的汗水浇灌出来的知识是最真切、最扎实、最活泼的知识。案例教学法就是一种启发式教学方法，是打开学生心灵之锁、智慧之窗的一把钥匙。案例教学也是联系实际教学的好形式。我们的教学应当面向社会，联系实际，注重实践。但是，拿出更多的时间到社会实践中去教学则不可能。而案例教学能把社会实践的实际情况真实客观地反映给学生，给学生以真实感、仿佛置身于现实的实践之中，训练学生分辨是非、提出问题、解决问题的能力，使学生发现自己知识和能力的缺陷和不足，加深对课堂教学内容的理解，获得活生生的知识。当前，在改革开放发展社会主义市场经济的条件下，有许多新情况、新问题需要我们加以研究解决，案例教学法对于促进学生研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新路子开辟了一条广阔的道路。

案例教学在培养学生的理论思维能力、促进知识向能力的转化上要比传统教学法优胜得多。传统教学法的缺点是教师讲、学生听，使学生处于被动地位，造成学生上课记笔记、下课背笔记、围着教师转的局面，影响了学生主体作用的发挥。

（四）不失时机地掀起高潮

山川之所以入诗入画，就是因为它们高低起伏、错落有致，具有鬼斧神工的自然美。教学过程最忌平铺直叙、亦步亦趋，而必须有起有伏、高潮迭起。唯有如此，方能给人以错落有致的节奏美。巧掀高潮，涉及教学的方方面面。

首先，它讲究位置的把握。教学内容有详略、主次之分，高潮的掀起应是课文的主体部分，或重点，或难点，或热点。只有位置适宜，才能突出教学主题。否则，只能是喧宾夺主、得不偿失。

其次，它讲究时间的把握。课堂上45分钟内，何时掀起高潮，应灵活掌握、合理调控，既要避免过早，又要排除太晚。早则患平板冗长，晚则恐“强弩之末”。

另外，它还讲究方法的处理。教学目标相异，课文内容不同，高潮的处理方法就应有所区别：或由表及里，层层深入；或设置台阶，步步登高；或展现情景，启迪思维；或提出问题，引导分析，等等。

三、结尾余地生辉，耐人寻味

一堂课切忌“两头不剩”满堂灌，结课时要留有余地，可让学生主动地去细细咀嚼，反复回味，广泛演绎，认真作业……常给学生留有思维驰骋的余地，充分发挥学生的积极性，主动性，让学生的思维开出绚丽的智慧之花，教师可在黑板前悠然地踱上几步，引起学生共鸣，使学生紧张的神经得以松驰，热烈的思维处于安静，从而有效地调节大脑，减少疲劳，使学生精力更加充沛，注意力集中地投入到作业练习中去。

老师可设置一些疑问和悬念，就可以充分激发学生质疑和解疑的兴趣，饶有兴致的去预习下一节课的内容，从而取得良好的教学效果，

总之，“两课”的教学设计是丰富多样的，看似有章可循，目标却总是不同的，激发学生的学习兴趣，教学相融的课堂气氛，使学生的“厌学”、“苦学”、“死学”变为“好学”、“乐学”、“活学”。教学设计应富有幽默感，启发性，逻辑性，文学性，趣味性，时代性，灵活性……以新颖丰富的教学材料和生动直观的教学方法，激发学生对“两课”的学习兴趣，使学生感到学习是一種愉悦的事情，从而使学生在识记过程中大脑皮层保持最佳兴奋状态，学习效率大大提高，较好地完成“两课”的教学任务。

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