基于信息网络技术的大学英语口语教学第二课堂构建*

巫正洪

(中国劳动关系学院 外语教学部，北京 100048)

通过第二课堂口语学习平台，培养学生自主学习能力，从而提高学生实际运用语言的能力，是课程建设与改革的一个重要趋势。大学英语口语教学实际上是一门技能训练课，学生口语能力的提高不仅需要大量的练习，而且还需要不断的实践。然而，当前高校英语口语教学仍然还停留在主要以教师讲授为主的现状，学生参与练习和实践的机会相对比较少，很难有效提高学生实际运用语言的能力，达不到《大学英语课程教学要求》中对口语能力所做的要求。

有些教师在课堂上开辟了练习口语的部分，但课堂活动或活动的话题由老师选择，学生只是被动的参与其中，他们的积极性和创造性无法得到充分发挥。另外，课堂教学只能提高部分学生的口语能力，却打击了一些缺乏自信或水平较差的学生的学习积极性。

口语能力的提高需要学生大量的实践和运用，而如何提高必须依靠学生的自觉和参与。第二课堂口语学习平台的运用，能够充分调动学生对英语学习的热情，提高他们自主学习英语口语的能力。《大学英语课程教学要求》明确规定了要以现代信息技术，特别是网络技术为支撑为英语教学的发展方向。因此，把英语口语教学同信息网络技术结合起来，不仅能够使学生们积累和使用英语的机会大大增加，还可激发他们的英语学习兴趣，充分调动他们的英语学习热情，有效地操练他们的口语，使他们的英语口语能力得到真正的提升。

一、基于信息网络技术第二课堂平台的内容及功能

针对非专业学生的特点和要求，考虑到当前英语口语第二课堂的缺陷，构建了一个英语口语第二课堂学习平台，主要包含五大模块。

(一)系统管理模块

系统管理模块包括用户、用户组、角色和权限管理。用户组是指用户集合，在系统中就是组织结构，学生加入用户组，该学生自动拥有本用户组的权限。用户组是存在上下级关系的，下级用户组可以选择是否继承上级用户组的相应权限。角色是指有特定权限的一类人，如我们管理系统的站点管理员、信息发布员等，每个角色有不同的权限。权限管理可以配置不同学生的权限，例如有些学生可以对平台进行维护修改工作，而有些学生仅可浏览平台。

(二)基础信息模块

大量丰富的学习资源是保证学生学习质量和学习效果的必要条件。学生进入这一模块，即可享受校园网或国际互联网给学生提供的各种资源，例如:英文歌曲、英文读物、英文广播、英文电影等，通过这些资源的学习，学生们增加了学习兴趣与热情，扩大了视野，积累了更多的生活用语，增强了语言运用能力。与以前单一的第二课堂活动相比，网络信息平台能够提供给学生多渠道的、系统化的口语学习资源，优势明显。

(三)自我学习模块

学生的自主学习活动是第二课堂的核心，只有调动学生学习的积极性，让他们主动加入到口语学习中来，才能完成对所学知识意义的主动构建。许多高科技语音识别的网络化软件可以解决目前学生口语操练中普遍存在的技术问题。这些网络化软件通常包括发音纠正、情景模拟、趣味单词拼写、趣味语法练习等。该软件所提供的录音功能能录下学生所说的内容，并可以对语音进行识别，判断语音的错误，并根据错误进行反馈和修正。学生还可以通过趣味单词拼写和趣味语法练习，学会在游戏娱乐中增加自己的单词量和语法知识，做到娱乐和学习两不误。该平台还包括在线测试模块，通过测试学生可以了解自己英语应用能力的提高过程。

(四)口语互助模块

传统的英语口语第二课堂活动例如英语角、口语竞赛等通常会有一定的局限性，以网络信息为基础的学习平台却可以从根本上解决这一问题。学生可以从模拟会话场景中挑选某一角色，其它角色可以从在线同学中选择或者随机产生。角色扮演使学生更容易在娱乐中提高自己的口语水平。此外，学生还可以通过网上进行讨论、评价、相互鼓励、互相帮助等，来增加学习英语的机会，同时也建立了良好的同学友谊。学生可以通过网络聊天室参与专题讨论或参加口语竞赛，在激烈的讨论中增加英语口语的运用能力。

(五)专家辅助模块

英语教师的作用在第二课堂口语学习过程中必不可少。教师可以直接从管理终端进入学习模块，对学生进行必要的指导。借助实时录音或网络现场互动功能，及时与学生互动交流，帮助学生提高学习效果。

二、基于信息网络技术的第二课堂口语学习平台的特点及优势

(一)提升学生学习兴趣和自主学习能力

以往教学中割裂听、说、读、写、译内在联系，在多媒体外语教学环境下使它们有效得到重新整合。学生可以在一个开放的学习系统中灵活使用各种多媒体语言学习素材，可以实现在一个课堂上完成多种语言技能的训练。由于信息网络资源库可以给学生提供声、文、图、像等信息资源，从而实现了听、说、读、写、译的有效互动，学生能够最大限度地实现积极有效的自主学习，极大地增加了他们的学习兴趣。

(二)增强学生学习信心

学生在英语口语学习的过程中，心理因素会影响到很多学生的学习效果。许多学生由于害怕、紧张、心理承受力低等性格因素，担心在口语练习中出错。在口语操练中缺乏自信心，错过了练习机会。而在信息网络技术模式下，学生的口语学习和练习是依靠人机对话和在线同学的帮助等方式来完成的。这样做的最大好处是，有利于消除性格内向学生的心理因素，增强学生的学习自信心，加强口语训练的实际效果。

(三)提高学生实际运用语言的能力

在传统的口语教学中，口语活动内容较少，教师通常把口语练习同大学英语综合课程的教学内容放在一起。单一的教学环境使学生缺乏对真实情境的感受。信息网络技术却打破了传统教学的局限性，为学生提供相对自然的语言交流环境。利用多媒体，通过涉及校园生活、求职、旅游、时尚等学生感兴趣的话题，来帮助学生在特定的情景下，轻松自如交流，从而提高学生实际运用语言的能力。

(四)教师角色转变

借助信息网络技术平台，教师能够实现教学主要、次要内容的区分处理，更好地提高课堂教学的效率，全面实现教学大纲所设定的各项技能要求。此外借助信息网络技术平台，教师可以更加生动地组织教学，激发学生的学习热情。教师由原来知识的主要传授者，变成了学生学习的指导者。

三、基于信息网络技术第二课堂平台应用的效果

笔者在本校开展了基于信息网络技术环境的大学英语第二课堂，学生利用课外时间在自主学习机房进行学习。一学期后对学生的学习效果进行了跟踪调查。本次调查共发问卷320份，收回有效问卷305份。调查结果见表1。

表1 学生学习调查问卷统计表

调查结果表明，学生对于信息网络技术下的大学英语第二课堂表现出极高的热情，第二课堂是对英语课堂的有益补充，它能提高学生英语学习的兴趣与热情，增强学生英语应用的自信心，促进了与同学的交往并增强了团队协作意识，增加了知识，扩大了视野。依据表1，该平台的应用效果到了有效验证。

综合信息网络技术和其他学习资源，建立以自主学习为中心、以网络信息技术为基础的第二课堂口语学习平台。该平台为学生提供了口语实践的相对真实的情境，创造了良好的学习外语的氛围，提高了学生自主学习的能力，调动了学生学习的积极性，增强了他们的自信心，进而全面提高学生实际运用语言的能力。基于信息网络的第二课堂构建，充分发挥了信息网络技术的优势，改变了传统的教学理念和教学思想，实现教学互动。

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