卫生职业学校化学教学中的德育教育

范红艳

摘要：现代教育教学中德育教育不容忽视，本文探讨在化学教学过程中如何把德育教育渗透到化学课堂中，教学中既注重智力的培养，同时又注意德育渗透。笔者主要采取几种方法来进行德育教育：通过爱国主义教育，增强学生民族自尊心；灵活运用辩证思维；精选热点化学问题，结合时事或新闻热点，进行德育教育等。

关键词：化学教学；德育渗透；学习兴趣

中图分类号：G711 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0216-02

“十年树木，百年树人。”德育是教育的灵魂，现代职业教育不仅要教会学生知识和技能，更重要的是培养学生的完美人格，以适应未来社会发展的各种能力和素养。德育不仅是专职德育教师、班主任的工作，更应体现在学校教育的各个环节，尤其在学科教学中应潜移默化地进行德育渗透，提高学生素质。下面谈谈笔者在化学教学中渗透德育的一些做法和体会。

一、爱国主义教育

爱国主义是一种发自内心的对祖国的深厚情感，爱国主义教育不能靠空洞说教，要结合教学内容，用真实事例来引导教育学生树立民族自豪感和自尊心。化学课绪论的学习，给学生介绍中国是世界上化学使用最早的国家之一，从古代灿烂的文化到现代科技，许多发明创造推进了世界文明和科技进步。通过重点介绍黑火药，结合钱学森的事迹，从原子弹爆炸到神舟飞天，使学生认识中华民族是勤劳智慧、富有创新精神和创造能力的民族。通过具体事例的讲解，激发学生学习科学家吃苦耐劳、顽强拼搏的敬业精神，忧国忧民的忧患意识，承担历史责任的理想和抱负，克服怕苦怕累、坐享其成的思想。

二、辩证唯物主义教育

在化学教科书中，蕴含着丰富的辩证唯物主义素材。在传授化学知识的同时，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能加深学生对课程内容的理解，而且有助于形成正确的世界观，发展辩证思维的能力。比如：影响化学反应速率的因素，其中外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只有通过内因才能起作用[1]；学习有机物，使学生了解物质的结构决定性质，性质决定用途；不同浓度乙醇在医药上用途不同等内容，使学生理解量变引起质变的规律。

三、环保教育

随着工农业的发展，人类活动对自然环境的污染日益增加。从学生身边的学习和生活经验出发，把环保知识穿插在化学教学之中，增强学生环保意识。学习甲烷，让学生清楚沼气是可再生的清洁能源，针对我国能源紧缺的现状，进行节约能源、开发利用新能源的教育。学习乙烯，告诉学生聚乙烯、聚氯乙烯等高分子制品使用后被弃置成为固体废物难于降解处理，造成严重环境污染。通过教学，教育学生少用塑料袋等，减少白色污染，养成自觉环保的好习惯。

四、职业道德教育

为了让医学生成为既有精湛的医护技术，又是德才兼备的医务工作者，只有“润物细无声”地、不断地对学生加强职业道德教育，培养学生良好的道德行为和健康人格，才能使学生实践”健康所系，性命相托”的誓言。学习渗透压，让学生知道为什么临床大量输液时必须使用等渗溶液，但对特殊患者（水肿病人），有时也根据病情使用高渗溶液[2]，如500g/L的葡萄糖注射液，但必须采用小剂量、慢速度，需要医护人员额外关注，以防意外。在平常实验教学中，尤其重视对学生实事求是的教育，特别是检验专业的分析化学实验，要求学生对每个实验都进行误差分析，有准确度与精密度的达标要求，促使学生尊重实验事实，不随意更改实验数据。对于异常的实验数据，要求能找出异常的原因。告诫学生学习就好比做人，来不得半点的虚伪，从而养成良好的学习习惯，严谨、求实的工作态度和忠于职守的敬业精神。

五、精选热点化学问题，进行德育教育

在教学中，师生的身心都处于高度紧张状态，尤其是化学，相对来说比较复杂、难懂，课堂容易死气沉沉，很容易疲劳。在这种情况下，教师在讲解概念或性质时，结合形象而恰当的事例，既可引导学生学好化学，又可用“润物细无声”的方式来陶冶情操净化心灵，学生的记忆更深刻，不容易遗忘。比如，在讲完醇类后，结合“药家鑫事件”，以实际案例为切入点，讲解交警如何判断是否饮酒，做到酒后不驾车，如何预防交通事故、发生交通事故该如何处理等问题，并介绍一些相关的法律知识。讲胺类时，介绍苯丙胺、冰毒和“摇头丸”，这些毒品摧残青少年身心健康，传染多种疾病，引发各种违法犯罪等。讲蛋白质时，结合三聚氰胺（化学式：C3H6N6）奶粉事件进行诚信教育；结合山西疫苗案例，讲解蛋白质在高温、酒精、重金属盐作用下会变性。讲油脂时，结合台湾塑化剂风波讲解皂化反应、乳化原理。同时利用此时机向学生进行道德教育，提高道德判断能力，一些人唯利是图、金钱至上，公民素质下降，为钱不惜出卖良心，相反疫苗事件的实名举报者陈涛安，及台湾的普通女质检员，他们尊重科学、尊重生命，不让悲剧重演而给出自己的答案。讲苯的结构时，激发学生像科学家凯库勒那样去探索、去创新，人人都有巨大的创新潜能，只要条件和环境适宜，都可以创造出奇迹。这样与时俱进、有的放矢，可使学生对化学课保持浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的求知、探索欲望，乐于听课，在潜移默化中对学生进行德育情感的培养。

六、结合时事或新闻热点，进行德育教育

在学生眼里，化学课总是和反应现象、反应过程联系在一起的，枯燥难懂。中职学生十五六岁，正处于爱听故事的年龄，在学生疲倦时，教师将一些故事有机地穿插于课堂中，讲点学生关心的时政话题、社会或媒体的热点话题，向学生进行德育教育，提高道德判断能力，培养高尚的道德情感和良好的道德行为习惯。如汶川、玉树大地震后，借着一幕幕感人的情境，进行生命教育、品德教育和国民教育。充分利用各种节日作为切入点进行德育渗透，在母亲节或父亲节，建议写一篇感恩父母的家书，做一些力所能及的事情，使同学们知道感恩、学会感恩，做一个对得起父母、对得起老师、对得起社会的人，激发他们学习的积极性和自觉性，用可喜的成绩来报答亲人的关怀和帮助。在南京“彭宇案”之后，全国多地相继出现老人跌倒，路人不敢出手相助，而2011年元旦，深圳学生罗炜、周天成路遇一位老奶奶跌倒在路边，路人无一上前搀扶，俩人扶起老人，将其送到医院，并垫付医药费，治疗后又请出租车将老人送回家中。通过对比，教育学生，面对一个孤零零摔倒在地的老人，一个简单的搀扶动作，不仅仅是救助了一位老人，也重新扶起、匡正了我们社会日渐衰微的良知。真实的事件，是大家可以评论、可以感受到的事件，是一种无声无形的教育力量，会使学生产生一种本能的可接受情绪，不会使学生对德育教育有远离感。

实践证明，德育渗透并不是急功近利的，在化学教学中适时抓住每一个教育契机，结合教学具体内容，潜移默化，有意识“渗透”德育教育，而又不喧宾夺主，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，达到德育、智育的双重教育目的，使学生全面健康的发展。

参考文献：

[1]刘斌，刘景晖.化学（医药卫生类）[M].北京：高等教育出版社，2009：80.

[2]刁凤兰.无机化学[M].北京：人民卫生出版社，2005：21.