在数学教学中开展素质教育的几点体会

王柱峰

素质教育要求我们要面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美劳等各方面全面发展的具有创造力的创新型人才.只有这样才能为国家和社会培养知识经济时代合格的建设人才，也才能为学生的可持续性发展和创造，提供永不枯竭的原始动力.怎样发挥数学教学对学生进行素质教育的作用，如何在数学教学中开展素质教育，是数学教师必须面对，必须积极探索、实践的课题.下面就谈谈我的几点体会：

一、营造课堂气氛，激发创新精神

实施素质教育的主渠道在于课堂教学.中学生的身体、情致等正处于快速发展变化时期，他们求知欲极强，渴望得到认可和尊重，教师要尊重学生的个性，面对学生的智能差异，真正以学生为主体，营造一种宽容理解公平互敬的课堂氛围.坚决摒弃“重知识传授，轻能力培养;重教材灌输，轻学法指导；重理论知识，轻实践活动”.采用启发式教学，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，运用多种教学手段和方法优化课堂结构.要善于把课本上提供给我们的教学资源和素材转化，改编成学生身边的情景或学生感兴趣的内容.例如，在学习多项式乘法时，我们可以结合学生的实际把对多项式乘法的几何意义的解释改编成农村的几种不同的经济作物的种植问题，或者城市里绿地的改造问题，贴近了学生的生活，让学生感觉到数学就在身边，从而激发起学生的学习兴趣.

要把教师想说的话，尽量借助学生的口说出来，要给学生充分的时间和空间进行讨论、交流，要鼓励学生多发言，发表见解，展示自我，教师进行及时的鼓励、肯定或表扬.积极创造条件，让学生获得成功的体验，进而建立起学习的自信心.当学生出现错误或毫无思路时，给学生充分的宽容和理解.让学生感受到课堂的主角是每一名学生.学生的主体地位得到了承认，学生的情感得到了尊重，就会激发出令人想不到的活力、热情、想象力和创造力，变学生“要我学”为“我要学”，乐学，善学.从而发挥出学生的创造潜能，激发出学生的创新意识和创新能力.

二、寓品德教育于数学教学中，提高学生的德育素质

数学教材中蕴藏着丰富的思想教育内容.我在教育教学中始终重视对学生品德的渗透和培养，充分挖掘教材，以数学教学为载体，利用德育促进智能的发展.在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结.这样不但可以培养学生的各种能力，而且可以培养他们团结合作的意识.我经常采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习.在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，让学生体验交流协作的意义.例如，学过“数据整理”后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育.在教学“勾股定理”时，让学生体会民族自豪感，培养民族自尊心，同时通过中外数学家探索勾股定理的过程，培养学生的探究意识和不屈不挠的精神.在学习完“函数图像”后，通过各类函数图像的特征，启发学生：人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮迭起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验.

当然在数学教学中渗透德育还需要进一步的研究和探索，在进行德育渗透时应做到自然妥帖，切忌生搬硬套.

三、开展课外活动，培养广泛兴趣

进入中学阶段的青少年求知欲极大增长，独立性和自主性逐步增强.我们要坚信每一名正常的学生都蕴藏着巨大的潜能，能够通过恰当的教育取得创造性的成绩.我们不能把学生的思想和活动局限在课堂上，要积极地创造条件，解放学生的时间和空间，建立数学兴趣小组，让他们根据自己的兴趣爱好到操场、图书室，或者到校外去发展，体验课本上的知识技能.如我班有几名学生爱动脑筋，特别爱钻研数学问题，我就开设了数学兴趣小组，让他们充分发挥自己的特长，开动脑筋，增长知识，既发展了能力，又提高了素质.还有几个喜欢动手操作、设计的学生，我就让他们成立数学实验小组，对课上的问题作进一步的研究和拓展.如对勾股定理的验证，尽可能多地把图形验证的方法找全，并探索自己能否找出新的方法；又例如对全等三角形的组合方式的探索、对多项式乘法的几何意义的探索，等等.通过这些小组活动，不但使得这些学生的思路得到了拓展，能力得到了提升，而且带动了其他学生.再就是要多安排丰富多彩的活动课，舍得把时间和空间交给学生，在教师的引领下让学生的天性自由地发展，为学生独立思考、动手操作、发挥才能、展示自我、培养创新精神提供更广阔的天地.

四、因材施教，面向全体学生实施素质教育

在教学中，既要面向全体学生，又要正视个体差异，接受个体差异，因人而异具体指导，实现所有学生个性发展与全面发展的统一.要想做到面向全体学生，因材施教，教师必须了解学生的现有知识状况和心理状况，吃透教材，熟知重点和难点，既备教材，又备学生，这样才能从实际出发，有的放矢，流畅地进行教育教学活动.在教学中要给后进生更多的宽容和理解，上课多提问、诱导，课下多辅导，谈心励志，为后进生扫除学习上的障碍；对于成绩优异的学生，应当多为其创造更广阔的思维空间，全面激发他们的潜能.让不同的学生在学习中获得不同的发展.