浅谈高职英语教学中跨文化交际意识及能力的培养

周鹏

摘要：语言是文化的重要载体，文化对语言有制约作用，外语教学中文化教学的重要性已经越来越突出。我国高职院校非英语专业学生英语水平普遍不高，从传统高职英语教学中所习得的跨文化知识较少，更没有英语专业学生的英美文化专业课程，跨文化知识的欠缺影响了高职英语的学习水平。本文试图通过分析高职英语的教学现状以及跨文化交际知识在高职英语教学中的重要性，探讨高职英语教学中跨文化交际意识及能力的培养途径。

关键词：跨文化交际；高职英语；教学现状；途径

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0025-02

随着经济全球化、信息一体化的迅速发展，国际间不同层次的交流不断加强加深，因文化差异而产生的沟通障碍和造成的误解隔阂亦时有发生，跨文化研究随之产生并发展。外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，外语学习离不开跨文化知识的学习。另一方面，高职英语教学正在不断的摸索探寻之中前进，非英语专业高职生的英语教学现状令人担忧。不同文化在不同层面上的沟通需求和传统高职英语教学面临的尴尬困境，都对非英语专业高职英语教学中跨文化交际意识和能力的培养提出了新的要求。

一、高职英语教学现状

1.授课对象。我国高职英语教学对象是高职院校非英语专业学生，其英语基础水平参差不齐，且普遍对英语学习缺乏积极性、主动性。当然，英语在日常生活中的使用率不高也影响到学生们学习英语的积极性。

2.教学环境。我国高职院校非英语专业英语教学的环境并不乐观。我国高职院校的基础建设和英语师资发展相对滞后，致使教师教学任务繁重，教学班学生人数众多，班级容量大。而且，高职英语课程的开设时间较短。

3.课堂教学。为了在有限的教学时间内完成规定的教学任务，同时应对高等学校英语应用能力考试，我国高职院校在非英语专业高职生英语教学中普遍以词汇、语法知识为重点，偏重于对与英语应用能力等级考试紧密相关的理论知识的讲解，对跨文化知识的介绍较少；非英语专业未开设英美文化课程，学生也很少有进行专门的跨文化交际培养和训练的机会。由于教师在教学时极少涉及跨文化知识，而在日常英语听说读写译的学习训练中又常需要跨文化知识来帮助答题，所以学生在学习中会产生诸多困惑，随之产生许多错误或不地道的表达，进而影响学生对英语学习的积极性。

二、跨文化交际意识在高职英语教学中的重要性

1.跨文化交际。跨文化交际指的是本族语言与非本族语言的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。1995年，我国第一届跨文化交际研讨会在哈尔滨工业大学召开。

2.跨文化交际知识在高职英语教学中的重要性。跨文化交际教学在外语教学中的推广，使人们越来越认识到了外语学习与跨文化知识教学结合的重要性。跨文化交际知识涵盖广泛，包括意蕴浓厚的日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等语言知识，还有不同的社会价值观、时间观念、社交规约、会话原则以及非语言体态语等等。

三、培养跨文化交际意识及能力的途径

基于我国高职院校高职英语教学现状，笔者提出高职英语教学中培养跨文化交际意识及能力的途径有下列几点：

1.加强对英语跨文化知识的学习。要抱着积极开放的学习态度系统性地学习英语跨文化知识。首先要正视文化、思维和观念上的多种差异。在高职英语课堂语言教学的同时，系统性地给学生介绍相关跨文化知识，了解英语语言国家的生活习惯、宗教信仰、禁忌习俗、风土人情、体态语言等等。通过积极学习，树立学生的跨文化意识，培养其英语文化素养，更有效地培养和提高其英语交际能力。一些有丰富内涵的英语习惯表达，学生如果不了解这些表达背后的文化背景，就会很难理解其真正含义。如在《英语的奥秘》一文中，讲到一个外国交换生第一次来到寄宿家庭时受到的欢迎词。当中有很多地道的美语俚语，其中有一句“It's clean as a whistle”令同学们感到费解。教师可以介绍这个词的文化背景知识：哨子由苇或木头做成，好的哨子音调清晰却容易受损，即使小颗粒的碎片或者几滴水都会改变手工乐器的音调。为了发出纯净的音调，哨子必须要非常干净。所以如果某个机构或个人被称为“as clean as a whistle”，那他一定善良纯洁或完美无缺。介绍词汇背后的文化故事，学生就会更容易记住这些词了。总而言之，对英语文化持开放心态，积极主动地系统性学习跨文化知识，才能更好地获得跨文化交际的能力。

2.加强对本土文化的学习。培养能够跨越不同文化领域和价值观的自由通行者，发现和化解不同文化之间的冲突，这意味着不仅需要了解外来文化，而且对本土文化也要有很好的认识。因此在积极开放地接受英语国家文化的同时，也不可忽视对本土文化的学习。通过加强中英文化的对比，在对比中找到双方文化的差异，从而增进英语的学习。高职英语教学中本土文化教育的缺失对学生的学习有一定的影响，直接反应在英汉互译和各种英语应用文写作中，如招聘广告、启事等。

3.改进教学手段和方法。首先，丰富高职英语的教学形式。一般的英语课堂教学主要是以教科书为主，老师讲课，学生听课。这样教学范围、形式单一容易让学生产生疲劳，大大的降低了课堂效率。教师可在拓展跨文化知识的同时，利用多媒体为学生提供跨文化知识相关的图片、文字、音频和视频等信息，可以弥补学生对跨文化交际了解的不足。教师可以在校园内开设与跨文化交际相关的报告和讲座，培养学生对跨文化交际知识的学习兴趣。笔者所在学院公共外语部定期开展英语歌唱比赛，演讲比赛，朗诵比赛及英语文化讲座等等活动，大大提高了学生的学习兴趣，也使学生通过活动了解到一些跨文化知识。另外，对比法是跨文化语言教学中一个极为重要的手段。在教学方法上，可采用对比、例举等教学法向学生渗透词汇的文化意义。

4.优化教学环境。①要加强外语师资建设，为高职英语教师提供更多出过学习进修机会。②要吸引海外留学人员任教，发挥外籍教师在跨文化教学中的积极作用。③学院支持高职英语教学，图书馆中多添置英语国文化知识相关的报刊书籍，由教师介绍给学生们并鼓励他们积极借阅。④随着网络的普及，高职生使用网络的时间非常多。教师通过鼓励或通过布置学习任务的方式，引导学生利用好网络查找和学习英语文化相关知识，同时也有助于营造一个良好的寝室文化和学习氛围。

总而言之，高职英语教学必须重视跨文化交际知识的渗入，不仅要教授语言、语法和词汇，而且还要使学生了解英语国家的历史文化、传统风俗习惯、生活方式以及思维方式、观念等等。高职英语教师应该对跨文化教学积极探索实践，有效地帮助学生培养和提高跨文化交际意识和能力，最终实现高职英语教学的目标。

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