职高数学分组教学法的有效性探究

朱 同

【摘要】在职高数学教学过程中，如何提高学生的知识水平、能力水平，找到一条比较新颖有效的教学方式，一直是广大数学教师颇感兴趣的课题.本人通过在职高数学课堂以学生为主体的分组教学中，教师有意识地激发学生的兴趣，培养学生的能力，满足学生个体差异和不同需求，在发展学生个性的同时完成教学任务.

【关键词】分组教学法；帮教；合作学习オ

一、学生现状

由于中考招生制度的因素，大部分进入职高学习的学生入校时数学基础薄弱，两极分化严重.而职高数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展.作为职高数学教师，如何让学生的数学成绩提上去便成了一个刻不容缓的问题.

针对学生的现状，本人在数学课堂教学中改进以往教学方法，进行分组教学，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，尽量让每名学生都能学好数学.

二、分组教学法的本质

所谓分组教学法即在班级授课的情况下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式.分组教学体现了学生在学习中合作与竞争、探索与研究、发展与创新、分层教学与因材施教、过程和结论并重在教学中的和谐与统一.分组教学法的精髓就是相互帮教，共同提高.

三、职高数学分组教学法的实践过程

分组教学法，顾名思义要先分组，然后再根据分组格局进行教学，下面就从两方面结合职高数学教学上的特点来研究分组教学法的具体实施.

1.职高数学分组教学法的分组方法

分组的具体过程是一个综合分析每名学生能力的过程，要素有很多，比如：学习成绩、操作能力、男女比例、同学关系、座位远近、学生的个人性格、人数安排、组长的选择等.

学习成绩：尽量使每个小组的学习成绩优、良、中、差的人数相当.

操作能力：尽量使每个小组的动手操作能力好、中、差的人数相当.

男女比例：每个小组的男女比例接近.

同学关系：分组前教师要询问同学，了解同学间的关系，尽量避免有矛盾的同学分在同一个小组，虽然是少数的，但是几名同学的矛盾会影响全组的学习心情和状态.

座位远近：小组成员尽量在座位上离的比较近，便于在理论学习上相互帮助.

学生的个人性格：分组中要掌握学生的性格特点，如果一个小组成员都是活泼好动爱表现，或者都是沉默寡言不擅长交流的同学，小组的活动开展就比较困难.所以最好把性格不同的人安排在同一个小组，这样不仅在学习上有所提高，在学生的性格培养上也会有潜移默化的互补作用.

人数安排：国内外研究证实，一个学习小组的人数以三到七人为宜，多数人认为五人小组合适.

组长的选择：从综合成绩、操作能力、团结合作能力来考虑，不一定要最优秀，但要认真负责，具有一定的领导能力.

2.职高数学分组教学法的课堂模式

(1)问题提出

教师根据本节课要解决的问题提出问题，学生根据自己的生活实践及已有的数学知识，从直观的具体的问题中引发想象，用自己的方式去解决问题，在解题的过程中再提出新的问题，再想新的解决方法.

（2）合作交流总结

合作交流.在合作的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路能更好地表达出来，而且可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我中心的思维倾向，使学生的理解逐步加深.

交流总结.解决问题是能力，提出问题更是能力.交流总结是课堂重要的环节，离开了这个环节，课堂的质量提不到一个新的高度，更会使学生产生无收获之感或充满问题的感觉.在这个环节中将是一个全班的交流过程，将显现组与组间的交流与合作，你来问我来答，你不全我补充，你不会还有我，形成的问题及解答的结果全班共同享用.

四、实施成效

1.学生的学习兴趣得到大大提高，同学之间相互帮教

在平时潜移默化中学习理论知识，没有了上课时的拘束，减少了对学习知识的恐惧和担心，自然而然地提高了学习的兴趣.

2.学生的人际关系大大改善

基础好的同学在相互帮教的过程中得到了别人的认可和尊重，体会到了帮助他人的乐趣.对于基础比较薄弱的同学则得到了他人不断地帮助，体会到了同学真挚的友谊.在这样的集体当中学习知识，大家慢慢的更加相互团结、友爱，性格不同的学生在一起也能友善地相处，促成一种良好的学习氛围.

3.学生的学习积极性大大提高

在小组里，每一名同学都能全身心地投入到学习中去，有困难的同学其他成员会积极地帮助他，没有了上课时的约束，减少了对学习知识的恐惧和担心.

4.学生的课堂效率大大提高

因为在课堂上，学生非常自由地提出问题让别人解答，也为了教会别人而积极做题，效率特别高.

五、总 结

无论如何,分组合作学习无疑是一种有别于传统教学的教学模式.虽然在教学过程中,开展分组合作学习有着这样那样的问题,教师存在着许多的困惑,但是其优点还是显而易见的.分组合作学习值得我们去尝试.