浅析初中体育教学的现状及游戏法的应用

廖永金

【摘 要】首先论述了我国初中体育课教学的基本现状，随后论述了游戏法的概念以及游戏法相对于传统体育教学法的优势，最后从“丰富、完善游戏教学方法、有效的课堂教学组织、游戏法与传统教学方法相结合”等三个方面论述了如何有效运用游戏法。

【关键词】游戏法；初中体育教学；应用

1 当前我国初中体育课的教学现状

我国当前中学体育课堂教学现状并不乐观，徐大成认为，“从初中直到高中毕业，这期间上了大量的体育课，据调查，学生喜爱体育课的比例很大，但直到高中毕业，多数同学还都是‘体育盲,这是一个不争的事实。从而产生了‘学生喜欢体育，但不愿意上体育课，课后许多体育项目的基本技术没有掌握的尴尬局面这一矛盾现象”。何鸿涛通过调查研究认为，“在学校体育教学中，学生对体育课、甚至对体育的兴趣并不理想。尤其是在初中阶段，学生的体育兴趣更糟”。石颖颖等学者则在《上海市初中体育教学增强学生体质健康现状与对策研究》的文章中指出，学生近三年体质健康发展趋势通过调查显示：41.38﹪的体育教师认为学生近三年的体质有所下降，20.69﹪的体育教师认为逐年下降。这表明目前上海市初中学生体质状况较差，近三年上海市初中学生体质健康状况呈下降趋势。学生身体素质状况调查结果显示，46.67﹪的教师认为学生身体形态发展较好，但学生的肺活量、耐力素质、速度素质、柔韧素质、力量素质均较差，分别为36.67﹪、41.9﹪、30.00﹪、32.26﹪、35.48﹪。这表明上海初中学生身体形态发育水平一般，但部分体能素质较差，体质发展呈现出不协调性[3]。王若琪在《朝阳市中学体育的现状调查、分析与对策研究》一文中指出：“在对学生调查中发现，内容不吸引学生，导致学生对体育与健康课不感兴趣的占调查人数的34%。出现这种现象主要受教师教法、场地器材、学生兴趣爱好及教学形式等原因有关；通过对学生的调查了解到，学生喜欢的体育与健康课主要集中在活动课、游戏课、组织比赛课上，这三项占调查人数的85.6%，而学习新技术课、理论课等并不很受学生欢迎，分析原因这主要是由于活动课、游戏课、组织比赛课教学形式较灵活，内容有吸引力，学生学习压力小，课堂气氛好等原因”。

2 游戏法与传统体育教学方法比较

2.1游戏法的概念

金钦昌在《学校体育学》中指出，“游戏法是教师组织学生，在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，达到预定任务的一种方法”。游戏法通常有一定的情节和竞赛成分，内容和形式多种多样。顾明远在《教育大辞典》中，针对游戏法、体育游戏、教学游戏有着不同的定义解释。“第一，‘游戏法：是教师组织学生，运用做游戏的方式，在规则许可的范围内，充分发挥学生的主动性和创造性，以达到规定目标的一种练习方法；第二，体育游戏：亦称‘活动性游戏，体育教学方法之一，规则游戏的一种，为提高学生的兴趣，将某种体育活动加上情节或规则，或以活动的结果作为判断胜负的依据，可提高学生参加锻炼的积极性的一种教学方法，构成的基本要素是身体活动、情节、规则、方法、结果和场地与器材；第三，教学游戏：亦称‘游戏教学法，根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法”。季浏在《小学体育新课程教学法》中指出，“游戏教学法是在教学过程中，教师通过各种各样的游戏教学形式，使学生进行学习，并培养多方面能力的教学方法。他认为，这一方法突出了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用”。

本人综合众多学者观点，结合自身的体育教学实际，认为：游戏法是教师根据教学内容和教学任务，把作为载体的游戏作为教学方法和教学手段，组织学生在游戏的氛围内，充分发挥学生个人的主动性和创造性，达到预定教学目标的一种教学方法。主要强调游戏法在教学应用中的长期性、系统性的理念。

2.2 游戏法较传统体育教学的优势

传统体育教学方法的弊端主要表现为两个方面：一是片面强调教师的主导性，二是过分追求教师的权威性，从而使学生的“学”完全服从于教师的“教”。不能合理科学的组织教学内容，教学方法简单，教学过程程序化，师生之间没有交流沟通，课堂沉闷、压抑，从而导致学生对体育课失去兴趣。

游戏有利于学习兴趣的激发和积极性的调动,有助于技术技能的掌握和素质的提高，竞争性游戏培养学生敢于拼搏、勇于进取的竞争精神和集体主义精神，利用多样性的游戏启发学生的思维，开发学生的创新能力。此外，游戏化教学法加强了技、战术运用以及能力培养方面的比重，学生在游戏中体会、学习技术，能大大提高学生的学习兴趣和教学效果。

3 如何有效运用游戏法

以七年级上学期体育课教学为例，整个学期共36课时，其中理论课占14课时，室外实践课占22课时，因此，笔者在实验中安排了22项体育游戏，教师可根据上课内容选择不同的游戏项目。游戏内容主要包括：排球、羽毛球、乒乓球、篮球、足球等球类游戏；以猜拳、提问等方式进行的跳跃类游戏；跑类游戏、投掷类游戏。通过设置实验班与普通班进行对比教学，发现：游戏法在促进学生的身体素质、运动机能、综合素质、心理健康等方面，都具有明显的优势。游戏法在整个初中体育课的课堂教学中都适宜采用。但是，笔者认为，随着年龄的增长，学生认知程度的提高，身心都发生了较大的变化，这就要求我们在运用游戏教学方法的时候，应注意以下操作问题。主要表现在以下三个方面：

3.1不断的丰富、完善游戏教学方法

根据课堂教学目标、学情、教学环境选取合适的游戏教学方法，课下认真总结课上运用的游戏教学方法，结合书上给出的建议，在组内进行讨论研究，进而完善丰富游戏教学方法。

3.2有效的课堂教学组织

教师运用生动形象的语言，引导学生进行正确的学习和锻炼。能够根据课上出现的突发情况，对游戏教学方法进行合理的调整，以便顺利的完成教学任务。

3.3要用全面的观点看待体育课教学

在游戏法取得较好教学效果的同时我们也应该看到传统体育教学方法的优势，体育课教学中只有将二者有机的结合在一起，才能更好的实现教学目标，完成教学任务，使每个学生都能受益。

4 结束语

在现代初中体育教学中，还有许多新的方法在不断地被应用，并取得了较好的效果。如“契约教学法”，就能使教师与学生的角色进行互换，学习者所扮演的角色，从传统的知识接受者和教师命令的执行者，转变为学习资源、策略与活动的策划者及执行者，他们要设计并提高书面的学习契约，并根据每周的学习活动，设计一张学习时间计划表。能很好地提升学生的自主学习能动性。

参考文献:

[1]徐大成.对中学体育课现状的反思[J].体育科技文献通报，2010，（11）:56

[2]何鸿涛.初中生体育兴趣的调查研究[J].体育师友，2008，（03）:73

[3]石颖颖、崔斌.上海市初中体育教学增强学生体质健康现状与对策研究[J].才智，2010,(13):277

[4]王若琪.朝阳市中学体育的现状调查、分析与对策研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文,2008:15