联系小学生日常生活 提高小学数学课堂效率

徐江山

【摘要】 数学源于生活，小学数学教学与小学生的日常生活密切相关. 小学数学教学密切联系生活，可以培养小学生的数学意识，提高学生解决日常生活中一些数学问题的能力，也有利于激发学生的学习兴趣. 文章根据小学生的特点，将课堂教学与小学生日常生活紧密联系起来，以便能够提高小学数学课堂教学效率.

【关键词】 小学数学；课堂教学；日常生活；效率

在小学数学教学中，小学数学教师要根据学生的特点，将小学课堂教学与小学生日常生活紧密结合起来，学生学起来就不再感到抽象，这样学生不再感到数学枯燥无味. 小学数学教学密切联系生活对于使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，学生能力培养、认识数学、发展智力、学好数学，从而能够促进小学生综合素质的提高，有效地提高小学数学课堂教学效率有着非常重要的意义.

一、教师要关注课前，注重资料积累，提高课堂效率

传统的小学数学课堂教学，对于数学知识与小学生日常生活联系还不是很紧密，教师主要传授数学知识，这样很容易造成小学生学习了一些数学知识，数学的趣味性学生不能很好得到感受，学到的一些数学知识不能很好地与生活中的一些实际问题紧密结合，遇到生活中的实际问题不能用学到的数学知识去解决.

（一）教师要鼓励学生课前搜集有关数据

在“多位数的读法”讲授时，小学数学教师应当鼓励学生课前去搜集生活中的有关数据. 小学生对课前搜集数据的兴趣很高，他们通过看报纸、看超市商品上的数据、通过调查等可以获得很多感性材料，这样就增加了生活经验，不再对新知识产生恐惧感，可以对搜集到的数据的读法进行讨论. 在“小数的初步认识”讲授时，小学数学教师课前可以要求学生搜教材、报纸、商场物品的标价，学生可以根据自己喜欢的物品，绘制出价格表，上课时学生的兴趣很高，通过自己努力搜集到的数据，体会到了成就感，感受到了教学的生活化.

（二）教师要让学生多去观察实物，丰富空间观念

小学数学教师可以让学生通过观察实物，丰富空间观念. 例如教师在教学“正方体和长方体实物”教学内容时，可以选择一些长方体实物进行观察、讨论、触摸，建立实物表象，让学生通过比较、测量等操作，形成一些长方体的形体特征.

（三）教师要让学生多去体验生活，感受数量关系

小学数学教师在进行应用题讲授时，通过生活中的一些情境，让学生去体会一些日常生活中的问题，利用一些事例去理解数量关系. 例如在讲授“两步计算应用题”前可以在教室布置一个简易的学习用品商店，标上学习用品的价格“日记本５本２０元，钢笔５支４０元，毛笔３支１８元，等等. 老师可以提出问题：“如果买３本日记本和和４支钢笔，身上带３０元够吗？”在课堂上让小学生进行讨论. 又如教师在讲授“常见数量关系和乘法应用题”内容之前，小学数学教师应该让小学生亲自去购买蔬菜，让学生去农贸市场实地调查一下每一种蔬菜价格，并且要分别计算出每种蔬菜２千克、３千克、４千克、……需要花去的钱数，通过整理后列成表格，让学生通过体验生活，使学生掌握日常生活中需要解决的问题.

（四）教师要制定分层教学目标，以提高数学教学效率

小学数学教学手段以及方法的选择，目标的制定决定着教学活动的方向，对小学数学课堂教学效率的提高有着重要的影响. 传统的小学数学教学方式，没有考虑学生间的非智力因素的影响，忽视了学生间的个体差异. 小学数学教师要制定分层教学目标，要能够考虑到学生的个体差异. 例如小学数学教师在向学生进行算法多样化讲授时，掌握多种算法不要求每一名学生都能做到，对于一些能力不太好的学生，只要能够掌握基本的算法就可以，对于一些学习能力好的学生，要求能够掌握多种算法，当然对于能力特别强的学生要求掌握多种方法基础上能够择优. 差异化的教学目标是根据小学生存在的认知差异制定出来的，在一定的程度上会使所有学生在原有的基础上得到一定提高.

二、教师要挖掘学生潜力，关注课堂教学，落实教学任务

小学生把学到的数学知识用到日常生活中，会不断地积累生活经验，学生就会自主探索数学方法和知识.

（一）教师要善于利用生活实例，引导学生探究新知

在小学数学教学过程中，小学数学教师要加强小学数学知识与日常生活的紧密联系，要充分利用生活中的一些实例引入新知，激发学生探究新知的愿望，使学生不再感觉数学知识抽象. 例如在讲授“比例的意义和基本性质”时，可以列举一些有趣的例子，拳头翻转一周与脚底的长度约为１ ∶ １；双臂伸直长度与他本人的身高比例约为１ ∶ １；身高与脚底长的比例约为７ ∶ １. 知道这些比例用处很多，例如警察破案时，判断罪犯的身高可以根据罪犯留下的脚印得出结果；去商店买鞋垫，要想知道是否合适只需要将鞋垫在拳头上绕一周就可以判断出来. 小学数学教师通过生活中的例子，可以激发学生的学习兴趣，进一步引出“比例的意义与基本性质”. 通过生活中的一些实例，可以激发学生的学习兴趣，学生容易投入到学习中，从而提高课堂教学效率.

（二）教师要引导学生利用生活经验，认识数学知识

在小学数学课堂上教师应当尽量让学生接触到实物，在设计教学内容时，应该尽量将小学数学知识与日常生活联系起来，激发学生学习兴趣，使学生感觉到生活中充满数学，能够在日常生活中理解数学知识.

（三）教师要让学生多联系日常生活，发现数学知识

让学生学会用数学知识解决实际问题，体会数学就在身边，解决日常生活中的问题去探究数学知识，增强了学生学习热情. 例如小学数学教师在进行“加法的认识”讲授时，数学教师可以先拿出３支粉笔放在桌上，然后再拿出２支粉笔放在桌上，问：桌上一共多少支粉笔？并请一名学生说出怎么知道的. 教师可以通过这种方式引出加法，学生很容易理解加法的真正含义.

（四）教师要抓住学生心理，关注学生的学习情况

在课堂教学过程中，小学数学教师要经常关注学生的学习情况，捕捉学生的表情、眼神、动作等. 课堂评价的重要内容包含学生在课堂上体验到什么、想到什么等.

三、教师要转变观念，优选教学方法，提高课堂效率

（一）转变教学观念，提高课堂教学效率

如果教学观念不对，即使再好的教材，再好的教学方法，也不会有好的教学效果，因此，教学观念对教学效率影响是很大的. 传统的教学观念是学生被动地学，教师认真地教，教师主要采取“填鸭”式的教学方式. 现代的教学观认为就是使所有学生都能学得很好，教学就是教师合理、有效地组织学生学习. 小学数学教师要想提高课堂教学效率，要建立现代教学观念，丢弃传统的教学观念，现代教学观念主要有以下特点：（１）课堂教学整体优化观. 整体优化观就是充分调动小学课堂教学中的各种因素，用整体观念指导小学数学课堂教学，从而实现小学数学课堂教学的整体优化. （２）学法观. 学法观也就是教师要做到把“教”转化为“学”的过程，要重视学法的指导. （３）愉快观. 小学数学教师使学生能够在愉快的氛围中积极地学习，要尽量把一些愉快的因素带进课堂. （４）科学发展观. 小学数学教师不但要重视学生能力的培养，而且要能够科学有效地引导学生进行学习，发展学生智力.

（二）注意教学手段多样化，选择合理、科学的教学方法

传统的小学数学课堂教学主要依靠黑板和粉笔进行，这样就会对提高学生的素质和教学质量有着不利的影响，要想提高教学效率，就要选择多样化的教学手段，教学紧密联系小学生日常生活. 教学手段多样化是实现教学目标的重要措施之一. 目前，一些小学数学采取多媒体进行教学体现了多样化的教学手段，它不但能够合理继承传统教学的优势，还能够引进现代教学媒体，只要合理地运用多媒体教学手段，就会使学生学得更好，从而提高了小学数学课堂教学效率.

教学方法也就是小学数学教师为了实现教学目标，而进行一种活动方式，包括学生的学法和教师的教法. 小学数学教师要有科学、合理的教学方法，能够体现生动性原则、因材施教原则、启发性原则、自主性原则. 教师的教法非常重要，它不但制约着学生的学法，而且对课堂教学效率产生着一定的影响. 生动性原则是指教师的教法要具有艺术性，要具有强烈的感染力和吸引力；因材施教原则就是小学数学教师教学方法要处理好个别学生与全体学生的关系；启发性原则也就是教师的教学方法能够激发学生学习的主动性，要善于启发学生的思维积极性；自主性原则就是教师所采用的教学方法让学生能够主动参与到课堂教学中，要能够充分体现学生的主体地位. 小学数学课堂教学方法较多，单一地采取一种教学方法，对学生的智力发展有着不利的影响，对于不同的课型、不同的内容，要采取不同的教学方法. 教师在教学过程中，要能够将各种教学方法进行结合，体现教者的风格，体现时代的特点，这样才能够使教法科学化，小学数学课堂教学效率得到提高.

【参考文献】

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［２］朱海霞．创造适合每个儿童的小学数学课堂［Ｊ］．小学时代（教育研究），２０１０（０３）．

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