小学数学趣味教学探讨

臧维冬

【摘要】 小学数学教育，是我国素质教育的基本工程项目，是国民素质提升的基础建设. 在新时代、新课标理念的要求下，小学教育也在进行适应社会发展的整体性改革，而小学数学教育也在根据学生的具体情况，在国家改革整体指导下进行创造性改革，其中提高数学教学的趣味性，对学生进行趣味教学便是一个很好的教学模式的改革探索实例. 通过对小学数学趣味性教学的探讨，使教师积极发挥个人才能，改善教学模式，从而集思广益地完善小学数学教育改革，推进小学现代化教育发展的历程.

【关键词】 小学教育；小学数学；趣味教学；探讨

小学生尚处在儿童阶段，生理和心理的发展都还刚刚起步，他们的精力并不能很好地集中起来，抽象思维能力不足，在生活中表现得活泼好动，除此之外还有一定的叛逆性. 由于小学生的一系列实际情况，使得小学数学这一科目在教学的时候出现诸多困难，诸如：学生上课不能集中精神听取老师讲解知识，对作业完成态度不端正，不能正确接受老师对他们错误的指出等. 因此，在数学学习中调动小学生的积极性和好奇心，对小学生数学课实施趣味教学便更加显得刻不容缓.

（一）创造富含趣味的数学教学氛围

良好的教学氛围能将学生快速有效地引导到学习活动中，使学生踊跃地接受教学内容，并对知识进行积极的思考，因此教师在进行小学生的数学教学时，应当首先创造活泼有趣的教学氛围，使教学活动达到事半功倍的效果. 其一，教师要富含情感地进行课程解析，通过自身情感的爆发带动学生学习积极性的注入，使学生体会到数学学习也是一门活力四射的学科，符合他们精力充沛的特性；其二，教师应当加强与学生的沟通，深入学生群体，消除代沟，和学生之间建立深厚的友谊，使学生感受到老师的善意、关心，使学生觉得是和老师在一起进行学习，是和老师在一起进步，这样，老师的建议才能更好地被学生接受，学生对老师的批评的抵触情绪也不会很强烈；其三，以现实生活例子为引导，使学生投入教学过程中去，比如教授学生认知图形的时候，举例“车轮是圆形的”，再引导学生积极发现生活中的圆.

（二）采用丰富有趣的数学教学方式

传统的教育方式只是追求对学生进行知识的灌输式教育，忽略了学生的生理和心理因素对教学效果的影响，这样不利于提高学生的积极性，而数学趣味性教学方式就是为了弥补传统教学中的这一系列不足而产生的.

１. 调动学生的动手能力

小学生对新事物的好奇心和探索欲望十分强烈，而且他们的学习兴趣极容易受这种好奇心和探索欲望的影响，因此，充分发挥学生的动手能力，使他们从触摸和实际操作中体会激发求知欲望，才能使学生体会到数学的乐趣，从而使教学效果得到提高. 例如：在讲解算数问题时，让学生用实物进行具体操作，“数手指”便是最好的个例；此外还可以让学生辨别图形教学模型，加强学生对图形的认知；让学生对图片的识别，对现实数学问题的采集等进行科学的锻炼和培养. ２. 开展创新练习

练习是数学学习的重要过程. 教师在进行数学练习辅导时，不但要将传统实用的练习方式教给学生，还要注意开展富有情趣的新颖练习方式，比如新口诀式的练习方式，想象练习方式，口头练习等，使学生体会到数学练习的多样性，让学生通过有趣的练习活动，将知识转变为技能.

３. 开展丰富多彩的数学教学活动

课堂教学活动是引导学生学习兴趣的有效手段，可以通过开展数学接力、数学趣味问答、数学拓展问题讨论等，在课堂上调动学生的积极性，提升课堂教育成效；在课外，要多开展数学实践活动，如带领学生参观科技博物馆，使学生了解数学适用的广泛性，明白学习数学的重要，还可以开展数学竞赛活动，除鼓励学生参加数学奥林匹克竞赛等大型赛事，还要积极创办校园数学知识竞赛活动，使学生在良性的竞争环境中体会到数学科目的趣味，促使学生好好学习，自我完善和提高.

４. 合理运用教学材料

教材是教学的基础，教师规划安排教学进度都是按照教材来编排的，脱离了教材教学工作就难以有序进行. 但是教材也并不是万能的，例如教材中所举出的例题分析，也许只能和部分地区学生挂上钩，而脱离了其他地区学生的生活，在学生认知例题的时候难免觉得陌生，从而造成理解抽象和理解偏差等现象的发生，这时候就需要教师摈弃书上的例子，从当地学生生活中找出相关的事例对例题场景予以代替，使学生联系实际，更易接受. 而教科书中安排的拓展知识、训练题、思考题部分也是教材的精华所在，能够积极引导学生进行数学思维的发散练习，调动学生的学习兴趣，对于这一部分，教师要精心安排合理利用.

（三）活学活用生活化教学方式

生活化教学方式是针对我国的智障学生群体，在培智教育的基础上发展而来的新式教育方式方法，在实际运用中取得了优异的成效. 智障学生比较于一般的小学学生而言，教学工作更加难以开展，取得的成效更加不容乐观，因为智障学生是整名学生群体中的特殊群体，他们自身的学习面临着诸多意想不到的困难. 既然生活化教育方式在如此特殊的学生群体中都取得了良好的成效，那就意味着生活化教学方式的先进性和实用性，因此，生活化数学教学方式这种贴近生活的数学教学方式必然可以借鉴于小学生数学教育当中，同样能够调动学生的学习兴趣，使小学数学教育事业取得惊人的成绩.

【参考文献】

［１］郑毓信.数学思想数学活动与小学数学教学 课程．教材教法，２００８.

［２］隋鸣，许敏慧．数学实验活动与数学教学.数学教育学报，２００４.

［３］沈林. 黄翔 数学教学中的情境设计：类型与原则数学教学中的情境设计. 类型与原则中国教育学刊，２０１１.

［４］马云鹏.从中日小学数学教学的比较看我国数学教学的改革. 比较教育研究，１９９５.