谈谈小学英语情景教学

吴如月

摘 要：在小学英语教学中，教师想要激发学生学习兴趣，可以采用情景教学法。在情景中教学，可以激发学生兴趣，培养学生的英语思维能力和想象力。教师创设情境，可以激发小学生学习英语的兴趣。

关键词：小学英语教学 兴趣 情景教学

一、兴趣

兴趣是指人积极探究某种事物的倾向，这种倾向使人对有兴趣的事物产生向往之情。对英语感兴趣的学生会表现出积极探索、深入学习的倾向。而兴趣作为思维的催化剂能使学生思维活跃，灵活运用知识，迅速调动已获得的知识和技能，解决各种问题。有兴趣的学生注意力比较集中，不易受外来刺激的干扰，不受课堂教学内容的限制，广泛地利用各种渠道去获取更广泛的知识。但是，小学生因为受其年龄特征的制约，往往认为英语学习枯燥无味。教师应在情景教学中激发学生的学习兴趣，使学生对英语好学、乐学。本文对情境教学法在小学英语教学中的作用作了一些探索。

二、情景教学

情景教学是指教师运用实物、图片及形象化语言等各种直观手段创设情境，进行教学。在英语教学中，只有在真实的言语环境或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中传递的信息和语言资料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进英语学习，培养运用英语、表达思想的能力。

在课堂上，教师应用英语组织教学，尽量少用汉语。把学生放在一个英语环境里，用英语的语音语调激发学生学习英语的兴趣，创设英语情境，鼓励学生根据老师的表情、音调、语速及动作的变化来推测揣摩老师的意思。这样让学生完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是听觉上接触到的都是英语，一方面可以训练学生的听力，另一方面还可以更好地激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣。情境教学的优点可以归纳为以下几点。

（一）创设情境，激疑引趣。

激疑是进行教学的重要策略，善于激疑才能引起学生的好奇心，才能引起学生的积极思维。好奇心是指对新知识、新事物、新问题有很强的求知欲和浓厚的兴趣。这是创新精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉，是人们保持不断进取探究的动力因素之一。如：新教材每单元B课句型训练中，可以巩固句型，在学习新词如动物、水果、服装等单词时，教师可将所学的词在电脑中设计出点—线—局部—全部的画面，让学生边想边看边听，激发学生的好奇心和求知欲。在创设情境时，利用多媒体技术能把教学以图像、图形、声音、文字、动画等多种形式生动、直观地呈现出来，调动学生的视觉、听觉等器官，加深对新知识的理解，有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

（二）创设情境，培养学生的英语思维能力。

在新教材每单元A课中，有许多关于日常生活的话题，教师在教学中为培养学生听说能力，可利用传统和现代化教学手段创设情境，开发学生的智力，培养学生的观察力；在语言情境中进行操练，避免学生单一读或模仿。机械式地背诵会使学生失去学习英语的信心。如四年级下册第七单元A课开始的两句话：School is over.Lets go home together.如果用汉语说明句意很容易，但学生记忆起来很困难。因为这是英语到汉语的翻译式教学是生硬的灌输。在教学中，为培养学生的英语思维能力，可以给学生创造学习英语的语言环境，尽量用英语教学，减少母语的介入。在电脑上设计出一些房子（标出Peter的家和David的家），再加上Peter在David的回家时的动作，两个场景合在一起，配有铃声和对话声。内容简捷明了，易吸引学生注意力，有利于学生理解和记忆，加强课后实际运用。

（三）创设情景，培养想象力。

爱因斯坦认为，想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括了一切，推动着进步，并且是知识的源泉。想象力决定了创新思维和创新能力。新教材C课为不同层次的学生留出了自主发展的空间，既表现了基础性，又体现了层次性，打破了传统的英语课堂教学，重视语言知识的掌握，而忽视语言的实际运用的教学模式，形成“以学生为中心”的教学，重视发展学生的交际能力。教师应注意发现、发掘学生潜能，使学生积极地动脑，发挥想象力。在学生掌握A、B两课的基础上，教师创造性地设置情景，让学生自编对话，这是培养学生个性和展示自我的绝好机会。如设置几幅画面，让学生通过观察，小组准备，将几幅画面有机地结合起来。说的内容可多可少，目的是培养学生的观察力、想象力、运用语言的能力。

总之，教师要根据不同的教材内容，创设不同的情境进行教学，使教材内容和日常生活密切联系起来，使每一节课都形象、生动，符合实际，使学生易于接受，注意激发学生的学习兴趣，使其保持旺盛的学习热情，使他们在欢快的氛围中巩固旧知识，学习和掌握新知识。

参考文献：

［1］中小学外语教学.人民教育出版社，2001，（10）.

［2］英语周报.山西师范大学出版社，2001-2002，12、18、20.

［3］张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999，9.