在活动中提高英语课堂实效

胡玲

摘 要：用活动激起学生学习英语的兴趣，发挥学生的潜能，能使他们在轻松的氛围中学好英语，达到教学的目的。

关键词：英语课堂教学 活动教学法 作用 原则 操作方法

英语是一门实践性很强的学科，学习者应积极参与听说读写的语言实践活动，通过活动学习语言知识，掌握语言技能，培养交际能力。英国著名教育家C.E.Echersley指出：“能够引起学生学习英语的兴趣的方法是最好的英语教学方法。”活动教学法适合学生的心理要求，是一种能够激发学生学习兴趣，发掘潜能，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语的好方法。

一、活动教学法的涵义

所谓活动教学法，就是在英语课堂上，创设情境，组织学生进行听说读写的各种生动而有趣的活动，寓教于语言实践活动之中，使学生在活动中学习和巩固语言知识，掌握语言技能，从而提高用英语进行交际的能力。

二、活动教学法的作用

1.充分体现了学生的主体作用。

在活动中教师是“导演”，学生是“演员”，教室是“舞台”，舞台属于每位学生。学生的积极参与能打破“满堂灌”这一传统教学的课堂教学模式，使学生真正成为学习的主人，英语课堂教学由以教师的“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，真正体现教师的主导和学生的主体作用。

2.使课堂教学生动有趣，学生学而不厌。

喜欢活动和游戏是人的天性，因而在活动中进行教学，有利于培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习的一种动力，激发学生学习英语的兴趣是教师帮助学生形成学习动机的关键。学生学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。学生产生英语学习的兴趣之后，就会产生强烈的参与愿望，学习态度和方法也会随之而改善。在英语教学中开展Bingo游戏、情景模拟、话题辩论、歌曲比赛、角色扮演等有情有景、贴近生活的活动，能使课堂教学生动有趣，学生在笑声中学习，当然兴趣盎然，学而不厌，学而不倦。

3.有利于培养学生的上进心和合作精神。

中学生都具有进取心和荣誉感，竞争意识也非常强烈。各种各样的活动，特别是带有比赛性质的活动更能培养学生的上进心，增强他们学好英语的信心。每位学生都渴望自己能够胜利，为了达到这一目的，他们会积极动脑思考。他们的上进心、团队合作精神在不知不觉中得到了培养。平时书面考试分数较低，得不到表扬的学生往往在活动中表现活跃，他们受到老师的夸奖和同学的称赞后，就会更有信心，不断进步，扔掉“差生”的包袱。课堂上适度地竞赛，学生乐于参加，乐于争先，能够调动全体学生的学习积极性。

4.活动能发挥学生的潜力。

活动教学法使每个学生都在轻松的学习环境中无拘无束地发挥各自的潜能和创造力，也使学生能迅速品尝成功的喜悦。游戏有一定的启发性，一些富有创造性和挑战性的活动使学生的想象力得以发挥，思维得以活跃。如Short Debate（辩论），老师给出跟课文相关的一些辩题，给学生一定的时间准备，收集资料，借助辩论的形式表达自己一方的观点。如在Odds and Ends这一课中，我给出了这样一个辩题：

How to make use of the ten-minute break between classes?

全班同学分成五小组，四组为辩论组，一组为裁判组。在辩论的过程中，学生除了要把自己找到的资料表达出来外，还要根据对方的表述找到弱点辩倒对方。这就要求学生思想高度集中，并想方设法运用所学的知识来表达自己的观点，在辩论中学生充分发挥了潜能，既复习了旧知，又巩固了新知，事半功倍。

三、活动教学法的原则

1.活动应有明确的目的。

活动的开展要有明确的目的，适时、适度、适量。活动的目的在于传授和巩固语法、词汇等知识，在于训练听说读写技能，提高课堂教学实效。所以整个活动必须以教学为中心，不能为活动而活动。在选择活动或游戏时教师要考虑到教学的内容。如学习词汇时可以采取猜谜语、拼单词比赛或一个比划一个猜等方法；学习语法时可以按语法要求编对话；听说读写方面的活动就更丰富了，角色表演、短剧表演、讲故事比赛、自由会话、朗诵比赛、作文竞赛，等等。在职高二年级Unit 4 Health这一单元里，有几套运动操练，可以先由老师发口令，学生按口令做动作。再让学生自己设计另一套操，带领大家在教室里开展比赛。这样知识传授和活动融为一体。游戏的目的性明确，学生广泛参与，积极性高，课堂教学效果当然不言而喻了。

2.活动应灵活多样。

活动形式应该是多种多样的，一成不变会使活动丧失趣味性。为了使课堂能够一直生动有趣，教师根据不同的教学内容设计不同的活动，经常变换活动的形式或游戏的规则，达到英语课“堂堂新，人人爱”的效果。如Bingo游戏，可以做People Bingo，水果Bingo，也可以做名词Bingo，动词Bingo，等等。先给出几十个单词，让学生自己填入相应的空格，老师随机读单词，看谁第一个符合要求。也可以让学生自己设计几个Bingo游戏，如动物Bingo，服饰Bingo，运动Bingo等灵活多样的Bingo游戏。

3.活动应分层次。

一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在差异，因而在学习的需求和能力上也不尽一致。“一刀切”的教学方法不能适应所有的学生。在课堂上，我将学生分成若干学习小组，每一小组成员都优中差搭配好。在小组讨论交流中，较为优秀的学生介绍自己的思维方法和如何灵活运用知识，并通过分析总结组员的发言提高自己的概括能力；其他学生在交流中能得到启发，充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。如在讲对话时，对较差学生的要求是把书本对话表演出来，而其他学生既要就书本对话进行表演，又要把它作为范例（model）编说新对话。

四、活动教学法的操作

1.自由对话。

每堂课的开始三分钟，学生可以就天气、健康、学习心得、校园内外或国内外重大事件等发表见解。形式多样，可以一人主讲，其他同学听后补充、提问或评论，也可以是两人对话，或是小组表演短剧等。要求只有一个：讲英语。学生在自己的创造中，灵活运用了语言，巩固了以前学过的知识，提高了说英语的能力，真正做到了“学以致用”。

2.用活动导入新课。

利用恰當的活动导入新课是教学成功的保障，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，为教学的顺利进行奠定良好的基础。例一，在教动词的现在完成时的时候，请一位同学到讲台前听老师的口令做动作。“Put on your hat，please.”学生戴上帽子后，老师说：“He has put on his hat.”“Write your name on the blackboard，please.”学生在黑板上写下名字后，老师说：“He has written his name on the blackboard.”以此引出现在完成时的教学。例二，在教Holidays这一课时，老师可以这样设计导入活动：让学生四人一组，用英语写下他们知道的所有中外节日，比一比哪一组写得最多。此时学生的好胜心被挑起，便积极动脑。教师在学生了解的基础上再有针对性地出示要学习的中外传统节日。

3.新知学习活动。

在这个环节中，教师应尽可能地采用实物、图片，或各种现代教学的电教媒体开展教学，以多种方法呈现教学内容，活化课堂。如在Holidays这一课中，可以根据网络资源的多样性、充实性，充分利用网络让学生学习更多的节日知识。老师提供一些相关网址，学生自己动手上网搜索。网上的各种信息资源丰富，图文声情并茂，能引起学生的浓厚兴趣，这样既开阔了学生的视野，又大大提高了学习的效率。又如在教A Travel Diary这一课时，教师根据课文内容做一个Flash动画，让学生根据动画更好地了解课文内容。

4.角色表演。

角色表演这一环节，是把知识转化为能力必不可少的步骤，是学生最感兴趣，最能激发学生潜能的一个环节，也是训练学生用英语交际的好形式。在老师的指导之下，学生可以尽情地展示自己的创造力与才能，锻炼自己的语言交际能力。在教对话的时候，可以请学生就对话表演，也可以根据对话模式变换主题（topic），新编一个对话进行表演。故事性的文章可以让学生讲故事，可以分角色表演课文内容，也可以将课文改成对话或one-act play表演。我在教Holidays这一课时，利用网上各种各样的电子贺卡，给学生提供一些逼真的情景，如“圣诞节到了，大家都在拆礼物，高高兴兴地欣赏自己的礼物，而窗外一个雪人却孤孤单单一个人，孩子们发现了它，给他送去了礼物，一起拍照，一起玩耍……”。学生根据这个情景，发挥自己的想象，完成角色交际。有的活动还可以辅以简单的头饰和道具，效果则更佳。

5.学生互评。

学生相互评价是一个重要的教学活动，是整个教学环节中体现学生主体地位的压轴戏。学生互评前，教师可以发一张互评要求表。学生在参与活动的过程中有了自己的感受，这时教师要鼓励他们表达出来。让学生参与评价，这既是对所学知识的一种巩固，又是学生能力的一种体现，是运用英语的很好的练习机会。学生互评中的表扬和鼓励使他们充分肯定了自己，肯定了同学，使每位学生都产生了想学、要学、乐学的情感。这种情感会持续到以后的学习中，从而使教学进入良性循环。

教学实践表明，运用活动教学法，确实能收到事半功倍的效果，学生在活动中敢于开口说，乐于开口说。它不仅激发了学生学习英语的兴趣和积极性，而且增强了学生的自信心，发挥了学生的创造力和潜力，提高了学生运用英语交际的能力。