浅谈中等职业学校英语作业个性化设计

李璐

〔关键词〕 英语作业；个性化；书面作业；口头作业

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）15—0088—01

一、 英语作业现状

长期以来，职业学校英语课外作业布置在应试教育和素质教育之间游离，既缺少应试教育的动力，又脱离了职业能力培养的侧重点，实际教学中存在以下问题：

1.形式过于单调。课外作业主要以简单的重复练习为主，教师要求学生机械地朗读、背诵和抄写课文中出现的关键词和重点句子。作业缺乏新意，缺乏层次性和趣味性，不利于学生个性发展。

2.应用性较差。在布置作业时，教师只重视了所学基础知识的巩固，忽视了作业中口语交际和动手能力的培养。

3.缺乏针对性。由于中职生英语基础较差，水平参差不齐，教师在布置作业时要根据学习对象和学习内容设计作业层次，变换作业形式，增加趣味性，降低难度，以调动学习积极性为前提，让不同水平的学生都能体会到学习英语的乐趣。

二、 英语作业个性化设计

(一)书面作业，以积累和练笔为主。

1．英语日记。要求学生坚持写英语日记,内容不在长短，词汇不在多少，贵在坚持。

2．英语摘抄。要求学生人手一笔记本，将名言名句、英文歌词、英文诗词赏析、节日祝贺词、英文广告词等分类整理记录，风格自己设计，有插图、有贴图、有艺术字体等，一个小小的英语天地。

3．英语循环笔记。要求学生将学习英语的体会、感想和认识随时记在英语循环笔记本(英语接力笔记本)上，接力内容可以是课堂讨论、课后总结、知识回顾、学习感想、英语书法、英文小诗鉴赏等，学生之间可以相互学习，相互借鉴，相互欣赏和鼓励，以促成共同探讨学习的良好氛围。

(二)口头作业，以训练学生的口语交际能力和听力为主。

1．讲解练习。对于每个单元中较简单并且没有隐含太多知识点的练习，可以尝试让学生充当老师的角色讲解，教师做补充。这样既锻炼了学生的口才和胆量，又增强了学生对词汇的理解和记忆。

2．英语演讲。英语演讲作为语言输出的一种活动，能够训练学生口语的流利性、准确性和连贯性，是英语学习最有效的训练手段，也是学生综合素质的展示。教师可以定期举行一些英语演讲活动，内容要简单有趣。

3．对话表演。英语对话表演可以多人参与，绘声绘色的表演，丰富的形体语言和口语相结合的特色，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

4．唱英文歌曲。90后的学生，对流行歌曲有着很高的认同感。根据学生的这一特点，教师可以多安排学生在课余时间学唱他们喜欢的英文歌曲，然后举行演唱会，让学生一展风采，在歌声和情感中感悟英语的魅力。

(三)设计型作业，主要培养学生的想象能力和语言运用能力。

1.英文卡片(明信片、生日贺卡)。教师可以安排学生制作英文贺卡,从查找祝贺词到卡片的精心设计制作,让学生体会语言的真实性。

2．英语海报。可以安排学生设计制作海报。要求学生按照海报的设计格式，以手工绘画的形式构图，自选主题，自我发挥。鼓励学生大胆创新，各显神通，各施其才。

(四)信息化作业。

1．发英文短信。安排学生用手机编辑英文短信发给老师，老师阅读，评优，给予表扬鼓励，以此养成用英文短信和老师进行简单交流的习惯。

2．发电子邮件。在学习电子邮件这一单元时，让学生用英文发电子邮件给老师，教师看完后点评，回复，鼓励他们继续努力。

编辑：杨慧芳