多媒体在高职《高等数学》教学中应用的研究

李蔚

摘 要:通过分析高职高等数学教学上存在的问题,作者尝试在高职高等数学教学上使用多媒体技术来做些改观,得到了一些结论和实验数据,说明了在高职高等数学教学上使用多媒体技术的可行性。

关键词:高等数学多媒体高职教学

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0188-01

1 高职院校《高等数学》课程教改的必要性

数学这门古老而又新兴的基础学科,从其诞生之日起就是人类启蒙教育和基础教育的必修课,其所具有的教育功能不仅是传授数学知识,培养从事生产与科学工作所必备的基本能力,而且通过学习数学,可以训练抽象能力、逻辑思维能力与辩证思维能力,激发创造精神,并且如19世纪德国著名数学家H.G.Grassmann所说“数学除了锻炼敏锐的理解力,发现真理外,她还有另一个训练全面考虑科学系统的头脑的开发功能”。

在现代,数学又与其他学科领域相互渗透,与许多边缘学科相交叉,自身独立成长,与社会生产和科学技术的关系也愈加密切,有力推动着社会、生产、科学技术的进步。

可是,我们现在的数学教育,沿袭着几个世纪不变的教育模式,远远滞后于科学技术的发展。一些有远见的科学家已深刻认识到数学教育所存在的问题,呼吁进行数学教育的改革,要更多的引人现代科学技术领域大量采用的现代数学来取代几个世纪前的古典数学内容。

2 教学内容的改革

高等数学作为高职教育的一门重要的基础学科,它所提供的数学思想方法以及在培养学生思维能力方面有着不可替代的作用,为后续专业课程奠定坚实的基础,是高职学生学好专业技术和理解专业理论的重要工具,因而它是高职教育不可或缺的一部分。

但目前高职高等数学教育状况却存在一定的矛盾,一是各高职院校高等数学学时数在不断被压缩,另一方面,高等数学课程信息量在迅速增加,需要加入一些新的现代的教学内容;二是高职高等数学教学强调“够用为度”,而另一方面数学本身的系统性特点,会导致因前期内容的断层而影响后续内容的理解和接受。如何解决这些矛盾,一直以来都是智者见智,仁者见仁的事,但可以肯定的是高职高等数学教学改革事在必行,迫在眉睫。

如何解决上述高数教学存在的矛盾,是我们每一位身处高数教学一线教师所面临的回避不了的问题,相信每一位相关教师都在努力积极寻找各自的最佳方案。

高职高等数学教学内容必须改革,但是是对其进行有机的整合,而不是对内容作简单的“压”或“缩”,要根据数学学科的严谨性与系统性,根据专业培养目标、学生的认知结构,结合教师的教学经验,确定此专业学生适合的相应高数知识框架,从学科整体上把握,抓住主干知识和主要方法,把握重点和难点,区分通性、通法和特殊技巧,合理分配课时。

高职高等数学教学内容的改革必须要有课时的支撑,但高职高数教学的课时只有不断被削减的趋势,因此,我校高等数学教学课程通过应用多媒体技术,使高职高等数学教学的改革初步解决了一些教学中的矛盾,取得了一定的效果。

3 教学手段的改革

人们对数学教学的传统看法就是“黑板+粉笔”。一开始,当人们得知我们用多媒体教授高等数学时都十分惊讶,其中也包括一些数学教师。但通过这两年的多媒体对比实验教学,我们取得了较一致的看法,这就是:在高等职业教育的高等数学教学中引入多媒体技术,是利大于弊的。

利用多媒体教学手段,能提高职高数课教学效果,激发学生学习高数的兴趣,培养学生全面观察、分析、类比、归纳、逻辑思维等综合能力,时间短,见效快,是提高高职高数教学质量的有效措施之一。

3.1 创造情境 激发兴趣

高职学生喜“动”而不“静”。从心理学角度分析,人们对事物的兴趣,就是对这一事物最易诱发大脑神经兴奋,而且使兴奋持续。针对高职学生的特点,抓住高职学生的这一心理状态,认真研究教学方法,巧妙设计趣味十足的电子页面,向学生提供直观图例,会使学生对所授内容的认识、理解、记忆处于最佳状态,并从中迸发出创造火花,让学生进行观察、分析、类比、归纳等活动,通过多种形式的启发,诱导学生抓住事物的内在联系,鼓励学生用自己的语言概括出概念、定理,使学生在轻松、愉快的环境中学习数学。

多媒体应用能将抽象的数学概念和定义以生动有趣和直观形象的形式展示给学生,使高数中抽象的概念变得通俗易懂。

3.2 增加密度、类比归纳、加快学习进度

高数课程一向被学生认为是单调枯燥的课程,教师在黑板前不停的写,面向学生的时间少,背对学生的时间多,与学生交流的时间少。用多媒体教学手段,可减少教师上课板书时间,能使高数单元教学的时间缩短很多,减少了教师上课的工作强度,使高数教学容量和密度加大,增大了课堂上教学信息量,有效地提高了课堂的学习和讲课的效率,增加了与学生的交流,且较容易应用对比法,使学生对内容有完整的知识体系,而且字迹清晰规范,图形标准效果好,直接影响着学生作业的质量。

应用多媒体教学手段,使高数教师从繁重的体力劳动(整堂课整黑版整黑版的书写)中解放出来,思维的重心也不再是具体的推导、计算等枝节问题,取而代之讲解的重心是问题的分析、类比归纳和综合应用,而这正是非中小学阶段学生必须加强训练的能力的一部分,同时,高等数学的思想方法的培养也可在此过程中得到较好的实施。

3.3 化繁为简一题多解开拓学生思路

数学上的许多概念比较抽象,单从文字上去叙述或数学上证明,学生是较难理解的,增加讲解的次数,也无济于事,但如果借助多媒体手段,给予一个直观图形,就能起到事半功倍的效果。

借助图形,就较易理解。

3.4 化静为动,突破难点,解决问题关键

在使用多媒体技术进行教学时,当遇到问题的难点、关键时,可适当利用动画手段,调节课堂气氛,激发学生学习的兴趣,但不能多用,以避免学生产生视觉疲劳。

4 效果分析

每学期我们都选择学生学习程度相差不大的班级进行使用多媒体教学和不使用多媒体教学的高数对比试验教学,无论是从学生处得到的反馈意见还是学生期末考试成绩分析,利用多媒体教学的班级要明显优于不使用多媒体教学的班级。

5 结语

总之,使用多媒体教学手段可以在有限的时间内解决一些目前高职高等数学教学上亟待解决的问题,但也仅仅是一部分问题,而且对此大家的意见也还没有较统一的看法,我们认为在高职高等数学教学上,是完全可以使用多媒体技术的。要想全部解决高职高等数学教学上困惑,还有较多问题要解决,需依靠我们大家共同努力探索,任重而道远。