初中英语教材的创造性使用之我见

成凯荣

〔关键词〕 初中英语教材；创造性利用；整合

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）15—0053—01

初中英语新课改的基本理念是关注学生、关注过程、关注发展，教师要在教学中体现这个基本理念，就需要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”上下功夫，创造性地使用教材。

一、根据教学需要调整教材中教学内容的顺序

教师应结合教学实际，及时分析学生的认知、心理特点，适当对教材内容的顺序进行调整，引导学生更有效地学习。一是调整单元顺序。如单元与单元之间有相关联的内容，如打电话、问路和看病等，可以将相关内容进行整合；教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，笔者把 The sport meeting 一课的教学提前到学校刚开完运动会后进行，结合教材内容，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛等。二是调整单元内的内容。例如，第三册中第 85 课的第一部分以“Kate”感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关“Tom”病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲“Tom”的病因，第二部分是 “Kate”与护士的对话，第三部分是句子匹配练习；第 88 课是一些语法练习。由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整。三是调整课内讲授内容。现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。

二、利用各种资源拓展和补充教学内容

笔者感觉到中学英语课堂教学可理解性语言的输入量十分有限，便根据需要对教材内容做一些适当的延伸和补充，引导学生记忆单词，扩大词汇量，如The universe and man－made satellites一课中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，很多学生不太理解。教师可补充两篇相关文章，再配一些图片。学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的成就，并写一篇英语报道。在学习“Thanksgiving”的有关内容时，讲一讲“turkey”、“Harvest Moon”，并进行中外文化对比，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念。还可利用广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源进行文化教学。

三、对教学内容进行有效删减和整合

在现行教材的对话课里，同一个话题经常会反复出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。笔者遇到此类情况通常采用“省略法”，简单提几个问题，接下来就开始新课。同时，笔者在第二轮使用教材时，便将内容上有一定联系的文章串连起来。如有一课提到接力赛中需“Teamwork”，另一课中也提到了在足球赛中需“Teamwork”。笔者把这两篇文章放在一起上，加深了学生对“Teamwork”的理解，这样既省时省力，而且教学效果更明显。

四、改进教学方式，激活教学元素

教师在教学中应不断改进教学方法，设法激活各种教学元素，使学生对学习英语充满兴趣。例如，在讲授 Weather report一课时，笔者要求学生看电视时记录各城市的天气情况。第二天英语课上，让学生用英语主持天气预报节目，不仅活化了教学内容，同时也激活了学生的思维，促使其主动学会观察和学习，提高教学效果。

编辑：杨慧芳