浅谈如何发挥高职班主任在“三全育人”工作中的作用

蔡萍萍

摘要高职班主任在“全员育人”工作中起到中流砥柱的作用，在“全过程育人”工作中起到传帮带的作用，在“全方位育人”工作中起到榜样树立的作用，因此高职班主任在三全育人工作中的作用是不可取代的，也是至关重要的。本文将就如何发挥高职班主任在“三全育人”工作中的作用进行探讨。

关键词高职班主任三全育人 职业教育

中图分类号：G715文献标识码：A

高职院校的育人工作是复杂而艰巨的工作，这是由所面对的教育对象的特征所决定的。高职院校学生来源主要是大学本科录取后剩余的高考生，就读高职院校是许多高考生迫于无奈的选择，有一部分的学生可能是因为高考发挥不正常才没上本科录取分数线，有一部分的学生是由于平时学习成绩确实不理想而达不到本科录取分数线。他们都认为高职的文凭含金量不高，社会认可度低，毕业后很难找到工作，对自己的前途持悲观态度。如何做好高职育人工作，培养学生的职业技能，为社会源源不断地输送技能型高素质人才，这些都成了高职院校发展过程中必须面对解决的问题。

在高职院校发展的新时期，“三全育人”的教育理念正在被大部分的高职院校所接受，各高职院校也正如火如荼地根据自身院校特点、发展需求、育人目标等努力构建“三全育人”教育体系。所谓“三全育人”即“全员育人、全过程育人、全方位育人”，是以学校育人为主，学生家长、企事业单位紧密配合的时间上相互衔接，空间上全面覆盖的育人格局。“全员育人”是指学校的教学岗位、管理岗位、服务岗位上的每一名教职工都要树立育人意识，担负育人责任，主动结合自己的工作特点，做好育人工作。“全过程育人”是指学校从学生入学到毕业的整个过程都要体现育人为本，关注学生的全程发展。“全方位育人”是指学校与有关的社会组织、行业、企业以及有关社会工作紧密结合起来，充分利用社会育人资源，实现多方面、多角度、多层次育人。学校如何有效地贯彻落实“三全育人”的教育理念，从根本上讲还是得从“全员育人”着手，有效地依赖全校师生、家长等人，而高职班主任则在其中起到了中流砥柱的作用。因为高职班主任是学生工作的直接实施者、管理者、组织者和协调者。高职班主任不仅要承担高职学生的专业教育，还要承担责任班级的日常管理、班级内学生的思想政治教育以及学生职业发展规划等多项工作。因此高职班主任对引导学生成才成长、健康发展起到的作用是不可替代的。那么，如何更好地发挥高职班主任在“三全育人”工作中的作用呢？

1 以生为本，努力营造良好学风氛围

良好的班风必然形成良好的学风，良好的学风必然促进优良的校风。因此在育人工作中高职班主任应该注重营造良好的班风，从而形成良好的学风和优良的校风。在“全员育人”中，学校里包括辅导员、班主任、党政领导、专任教师、后勤人员等，班主任因为是班级管理的第一责任人，也是班级管理的直接实施者，面对的学生数量是有限的，通常高职院校一个班级40-50人，管理的对象相对固定，较为可控。辅导员所要面对的学生则会比班主任多一些，可能是一个年级的学生，也有可能是几个班级的学生，按照国家规定的标准，一个辅导员管理的对象至少是200人，党政领导所要面对的学生更多，可能是一个系部的学生，也可能是一个学院的学生。后勤服务人员面对的管理对象则是全校学生，因此如果能够很好地发挥班主任的作用，那么育人工作的成效会极其显著。如果每一位高职班主任都能努力营造出良好的班风，那么良好的学风和优良的校风也就不难形成。举个简单的例子，班主任可以从每个寝室入手，每个寝室有6个同学，寝室也是一个小集体，隶属于所在班级。我们不难发现寝室内的同学是互相影响的，如果某个寝室里有1-2个同学不喜欢打扫卫生，或者喜欢迟到逃课，那么久而久之整个寝室的同学就有可能出现两种极端的情况。一种是整个寝室的同学都不喜欢打扫卫生，导致寝室卫生情况十分糟糕，同样整个寝室的同学都或多或少地出现迟到逃课等违纪行为。另一种变化则刚好相反。这两种变化都是可能发生的，那么如何将变化变成可控，如何促进这种变化朝良好的方向发展，那么班主任需要做到以生为本，认真了解每个寝室内学生的特点、行为习惯等，鼓励那些坚持打扫卫生的同学，去了解为什么个别同学不喜欢打扫卫生，从而进一步巩固学生的那些良好的行为习惯，帮助学生认识自己的问题，这样能达到事半功倍的效果。

2 全过程跟进，推动实践专业职业教育

正如前文所提到的，高职学生在三年的学习中其他任何一个老师或领导都不可能像班主任那样全程陪伴着学生的成长。专业课教师承担着高职学生的专业教育，辅导员承担着学生的职业规划的教育，即便如此，也不能做到全过程跟进。高职班主任在“全过程育人”工作中起到传帮带的作用。对于新入学的大一新生，大部分同学就读的专业是自己高考所填的志愿专业，也有一部分同学是被调剂的，但是不管是哪种情况，大学新生对于自己所选择的专业还是了解不多。他们对专业的认知度是完全不够的，对于专业的认知也是极其肤浅的，大部分都是从高考招生宣传资料里了解到的，因此班主任作为班级学生的直接管理者和引导者，应对大一新生进行专业认知方面的指导，使学生对自己所学专业有更加深入的了解，包括专业课程的设置，专业的就业前景，最好是能够收集已经毕业的学生成功就业的案例展示给新生，在一定程度上也是对新生的一种激励。在大二阶段，因为已经经过大一一年的基础课程的训练以及就业方面的相关指导，这一学年至关重要，在这个时候班主任应该引导学生明确自己的就业方向。班主任需要了解每位同学的想法和决定，班主任可以帮助他们积累寻找工作的经验，制作简历、面试技巧、职场礼仪方面的非专业技能也必不可少。进入大三阶段，班主任除了必要的就业指导之外，还应该告知毕业生相关的就业政策，就业工作流程，让毕业生了解就业程序，更重要的是帮助做好毕业论文答辩，顺利完成大学学业的同时也能够顺利就业。高职班主任在学生三年的学习中不仅要做到师傅领进门，还应该做到顺利送出门，有始有终。

3 全方位展开，切实促进学生素质全面发展

高职院校在学生技能培养方面积累了丰富的经验，但是在新时期社会发展过程中，培养单纯具备专业技能的毕业生已经远远不能满足社会发展对人才的需要。学生的非专业技能和综合素质显得更为重要，与人沟通的能力、如何更好地与人相处等也都成为学生素质的重要组成部分。班主任在“全方位育人”工作中起到榜样树立的作用。高职学生通过高中三年的学习、磨练和积累，具备了一定的思考分辨能力，大都已经年满18岁，是法律意义上的成年人，能基本判断正确与错误，具有一定的自制能力和活动组织能力，但是进入大学生活学习，无法快速适应大学生活，高职班主任作为学生的引导者，学生一定程度上存在崇拜和依赖的心理，高职班主任应该抓住时机为学生树立积极向上的正面榜样。班主任应该重视组织学生参加各类活动，在活动中渗透育人理念，启发学生，培养锻炼学生的组织能力、宣传能力、沟通能力，更为重要的是通过参加各类活动，增强班级学生的社会责任感，将德育教育寄寓于活动。

高职班主任在“三全育人”中的重要作用是值得肯定的，本文粗略地对如何发挥高职班主任在“三全育人”工作中的作用进行了讨论，但是依然不够深入，作用如何发挥受到多方面因素的制约，如何更加有效地发挥班主任的作用，将是我们继续值得探讨的论题。总之，作为高职班主任应该明确知识的传授和道德教育是统一的，学生技能的培养和综合素质的养成同样重要，应提高自身修养，加强学习，努力做好育人工作。

参考文献

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