将英语“愉快教学”进行到底

林翠华

摘要针对现代中职学生的学习特点，本文就在中职英语课堂开展“愉快教学”并且如何实施愉快教学进行阐述，“愉快教学”让学生在轻松愉悦的气氛中增长了知识，提高了技能，和谐了关系。

关键词愉快教学师生关系课堂设计课堂活动课外活动

中图分类号：G633.4文献标识码：A

，学生中厌学英语的现象非常严重。作为中等职业教育者必须克服传统的课程教学存在的种种弊端。如再沿袭旧式的“一言堂”、“强制学”和“填鸭式教学”的老路是根本行不通的。在中职学校的课堂上，老师一人唱独角戏，下面的学生聚众开小会的现象十分普遍。针对这种现象,笔者在努力学习新课改教育理论的前提下，再根据当今青年学生求新、求奇、求趣、求美的特点，在教学中扬长避短，采用“愉快教学”的方法，充分调动学生学习的积极性,使思想游弋于课堂之外的学生都能投入到有趣的课堂学习中来。在十几年的英语教学中，笔者一直通过多种形式贯彻“愉快教学”的理念，进行有益的尝试。曾经有人对课堂热闹的气氛，形式多样的“愉快教学”提出质疑，认为那样喧宾夺主，破坏了严肃有序的教学模式，教师也失去了应有的威信。但是通过这十几年有目的，有组织，持之以恒的尝试，学生的学习英语的热情被调动起来，学习的效果明显提高。心动决定行动，笔者认为，只有让学生心动起来，学生才会有相应的学习行动，否则，教学活动事倍功半。那么“愉快教学”就是打开学生心门的钥匙，所以笔者要将英语“愉快教学”进行到底。

所谓“愉快教学”就是教师以学生为本，通过各种手段激励和唤醒学生对所学学科的积极的情绪，使之始终处于一种兴奋、愉快的状态，从而提高教学效果。它能充分利用中职学生求新、求奇、求乐的积极的求知特点，不失时机地利用学生潜藏的智力发展时机，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情绪，最大限度地激发学习的求知欲望，增强克服困难的通气，调动学生学习的积极性。

1 愉快教学，应以和谐的师生关系为前提

现在中职的学生，正处于向成年人转型的时期，他们追求个性，情绪不够稳定，世界观还比较模糊，没有定性。希望得到别人尊重，可常常控制不住自己的行为去顶撞老师或谩骂同学。在日常教学过程中，师生关系的好坏与学生的学习活动的效果成正比。“亲其师，信其道，乐其言”对现代中职学生的学科兴趣选择上起了很明显的作用。因为讨厌某位教师，中职学校的学生曾出现过全体同学罢课，要求换教师的严重情形。可想而知，在这样的师生关系中，课堂效率是不理想的。而深受学生喜欢的教师，整个课堂气氛和谐融洽，健康活泼，积极向上，知识在愉快的气氛中得到巩固，技能在快乐的笑声中得到提高。

2 愉快教学，优化课堂设计是基础

2.1 需要是学生学习的动力

作为教学的师生双方，都希望教学活动能在愉快的气氛中追求理想的教学效果。然而，怎样才能愉快呢？平时，当人们的愿望、要求得到满足，愉快之情便油然而生。因此可以说，愉快是某种需求的满足。需求的产生、满足和发展是愉快教学的根源。人的需求多种多样，有些需求会自然而然的产生，而学生对知识与能力的需求往往要靠外在因素的激发诱导。教师若能寓科学的教材内容于趣味的情节之中，必然会激发学生的兴趣和求知的欲望，产生对知识的需求。现在中职英语教材比较注重实际与生活紧密联系。笔者在教学设计时，以课本为本，然后再结合实际生活，采取多种形式去激发他们对英语的需求。

在高教版基础模块1Unit3:How much is it?这一单元教学设计时，笔者先布置同学们分组比赛到集市、街上、超市里找英语标志及商品的英语名称。这样一来，不仅提高了他们学习的兴趣，学到了知识，并且认识到英语确实已渗透到我们生活的各个角落，感到学习英语的迫切性与必要性。有了需求的学习，他们目的会明确一些，学习也有了动力。另外，长乐是个著名的侨乡，很多学生的父母或亲戚在国外，我就鼓励他们尽量用英语与父母、或者是会英语的朋友进行交流，学以致用。他们学习才会有方向与目标，兴趣自然而然地提高了。

2.2 钻研教材，趣化课堂设计

学习和获取知识的主要途径是在课堂，教师如果想要激发起学生学习的热情，让学生能听从教师的调度参与到课堂活动中来，就必须有效趣化教学内容。如果原封不动地，按照教材平铺直叙地讲解，势必会使学生觉得味同嚼蜡，而且容易形成死板、沉闷的课堂气氛。因此，教师一定要善于钻研教材，设计课堂教学时要处理好教学内容，抓住难点，突出重点，详略得当，同时要使各个教学内容衔接自然，尽量将课堂设计得生动有趣；研究教学语言，努力做到幽默风趣；还要不断学习来丰富自己的专业素养，让趣味学习信手拈来，自然流畅。总之，教师要像一个高明的主持人，在轻松幽默的环境中，完成一个一个自然流畅的教学环节，知识在潜移默化中得到吸收，并且印象深刻。如笔者在设计《新概念英语》第二册Lesson4Anexciting trip这一课时，认真分析了教材，上网查询了很多相关的资料，运用地图，图片等做成精美的多媒体，设计了对澳大利亚的趣味问答，趣味绘地图等环节，学生在精美的视觉冲击下，在有趣的课堂环节中，了解了澳大利亚的地理位置，风土人情。即使是枯燥的现在完成时的语法知识，在循序渐进的耐心讲解，激烈有趣的竞争机制下，在学生自己绘制时态简图中，学生掌握起来也得心应手。

2.3 幻灯、多媒体全方位创设有趣情景

中职英语每个单元都设置有一定的情景。这样，运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情景生动、形象地表现出来就显得至关重要。笔者在教学中经常利用卡片、多媒体、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情景。例如在教高教版第一册Unit 4:Welcome to our party 时，到网络上下载精美的图片和欢快的音乐，结合教科书内容做成课件，把教室布置成party 时情景，有的学生是主人，有的是客人，学生在强大的视觉刺激下，在逼真的情景中，愉悦地融入到英语学习的氛围中，很快就掌握这个单元的知识，并且获得人与人和谐共处的情感的满足。

3 愉快教学，活化课堂教学是重点

3.1 情景剧表演生动有趣兴趣倍增

在教学过程中，笔者根据教学需要，创设相应的教学情景，引导不同层次的学生动脑、动手，投入表演。我们的教科书提供了各种交际活动，我们的目的就是培养学生运用英语交际的能力，所以我尽量创设情景，缩短课堂与生活的距离，把富有生活气息的语言材料放在对话与表演中，使课堂的教学内容变成活生生的交际语言。让学生开口说，充分地给每一个学生表演机会并刺激他们的表演欲。努力挖掘教材中的“愉快因素”，先帮助同学记住书本句型和对话，然后替换句子练习，最后过渡到根据实际生活，灵活运用所学语言，实施兴趣教学。让学生扮成医生、顾客、售货员、服务员等，设置打电话、赴宴会、问路、购物等情景，进行教学。在幼教班上英语时，我把Snow White改成情景剧，让他们扮成美丽的白雪公主、恶毒的王后、还有善良的小矮人等。英语班同学借鉴网上视频资料，再结合自己的理解创新改变成新梁祝参加比赛，情景的诙谐幽默，口语的地道流畅获得了一等奖好成绩，并且在全校掀起了学英语的小高潮。通过这些有趣的活动，学生把语言形成与实际意义联系起来，使学生受到“学了就能用上”的乐趣，增强了他们运用英语的能力，提高了口语表达水平。

3.2 歌曲诗歌朗朗上口易诵易记

中职学生爱唱爱跳，对流行歌曲的感觉非常敏锐。抓住他们的这一特点，笔者向他们介绍世界上出名的流行歌手。如Cilin Dion, Westlife Boy 。还教他们唱经典英语名曲，如Scarbory Fair、Yesterday Once More。在圣诞节来临之际，我们一起唱Jingle Bell。在优美的歌声中，那些带有韵律的歌词，既让学生带着愉快的情绪学习了英语，又陶冶了他们的情操。

3.3 游戏活动积极参于开动脑筋

上课时，如果我们使用的方法千篇一律，学生就会厌倦。中职学生爱玩，好胜心强，喜欢在轻松愉快的氛围中学习，课堂中适当穿插有效的游戏，既可训练学生运用语言的能力，又能促进他们去学习英语的兴趣。比如，单词教学一直是比较单调枯燥的，如果我们采取课堂教学游戏却能帮助我们把单词泛味的复习巩固变得生动有趣。游戏的内容和方法很多，如字母和数字游戏、句子接龙。除些之外，我还从电视上的益智类节目活动获得灵感，设计新游戏。模仿《七天乐》猜词的游戏，改装一下，用在复习单词上，让两个同学组成一组，一个比划一个猜，猜赢的最多的会得到一份小而精美的小礼物。学生在游戏中不仅兴趣盎然，而且竞相在游戏中表现自己的灵活、聪明和才智。这就能鼓起学生的学习劲头，并促使他们开动脑筋，即使是成绩比较差的学生也会被游戏所吸引，从而活跃了课堂的气氛。

4 愉快教学，开展课外活动是辅助

课堂教学和课外的活动两个方面是相互促进的，围绕教学内容开设英语角，寓教于乐。有利于学生增长知识，开阔视野，发展能力和智力。英语角给了异想天开、大胆联想、畅想的机会，学生按着自己的想法创造性地学习和发展。结合现代信息技术，观看英语电影，收听英语歌曲，进行英语游戏竞争，把英语角建在QQ群上，丰富了学习英语的形式，延伸了学习英语的时空。

进过十几年的教学经验证明，笔者在把“愉快教学”运用到英语课堂的不断探索和实践中，学生在轻松愉悦的气氛中增长了知识，提高了技能，和谐了关系，感悟了人生。“愉快教学”，让学生实现在“乐中学”，在“乐中发展”，在“乐中创造”。

参考文献

[1]吕静芬.愉快教学之源——需求.小龙人课改网,2001.8.

[2]何飒飒.中国教育报.2003.4.

[3]快乐幻城.心理教育论文.yourblog.org．