合理运用电教媒体导入小学数学新课

2012-04-29 08:19王宝书
数学学习与研究 2012年18期
关键词:导入新课知识迁移多媒体课件

王宝书

【摘要】 导入新课是课堂教学的重要一环. 在小学数学教学中,可以利用多媒体课件进行新课导入,既能迅速集中学生的注意力,又可激起强烈的求知欲望. 利用多媒体课件导入新课的方式有以下几种:创设情境、激发兴趣,开门见山、直奔主题,设疑、激发求知欲,观察猜测、建立表象,运用知识的迁移导入等.

【关键词】 多媒体课件;导入新课;创设情境;设疑观察;知识迁移

著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住. ”由此可见,导入新课是课堂教学的重要一环. 下面,我就如何运用多媒体课件导入新课谈几点自己的看法:

一、创设情境、激发兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”,有了学习兴趣才会有强烈的学习欲望. 在教学“分数的基本性质”时,我把阿凡提巧妙化解三兄弟矛盾的故事用多媒体课件展示到大屏幕:有一个财主要分一块地给他的三个儿子,老大分得这块地的■,老二分得这块地的■,老三分得这块地的■,老大觉得自己分得的地最少,老二也觉得自己分得的地比老三少,三兄弟闹得不可开交. 这时正好阿凡提路过,聪明的阿凡提想了一个很好的办法,化解了三兄弟的矛盾. 你知道阿凡提是怎么化解矛盾的吗?这个故事情境极大地激发了学生的学习兴趣,正当学生学习兴趣高涨的时候,我告诉学生:学习了今天的知识,你就会知道阿凡提用的是什么方法了. 这样的新课导入主要是在“激趣”上下工夫,教师通过有趣的导入吸引学生的注意力,诱发学生的兴趣,启迪学生的思维,较强地激发了学生的求知欲,为学生学习新知识做好情绪准备.

二、开门见山,直奔主题

开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法,在许多新知识的传授中经常用到. 例如:我在教学四年级下册的“位置与方向”时,用多媒体课件出示互相垂直的两条直线,问:看到这两条直线,你会想到什么?学生可能会说:想到了垂线、直角等上册所学的几何方面的知识. 这时我用多媒体课件在每条直线的末端加上箭头标志,问:这时你会想到什么?学生自然而然地会回答:想到了十字方向标. 我及时引导:对,今天我们要学习的内容就是位置与方向.

在这个导入环节中,多媒体课件发挥了有效的作用,既让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务,直接明了,简单高效,节约了大量课堂时间,又适时地破题质疑,有效地把握学生的学习起点 .

三、设疑、激发求知欲

“学起于思,思源于疑.”思维一般都从问题开始. 在导入新课时,可以适当创设“问题意境”,提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维,激发学生的求知欲.

我在教学“长、正方形面积计算”时,先用多媒体课件出示两个大小比较明显的长方形,让学生比较它们的面积,学生很快就能用观察法比较出. 接着出示两个大小差不多的长方形,让学生想办法比较两个图形面积的大小. 有的学生说:用割补法,把两个图形重合起来比较. 最后出示用重叠法也不能比较出面积大小的两个长方形. 有的同学说:“用一平方厘米的单位进行测量. ”老师在肯定了同学们积极主动的精神后,又提出新问题:“要想知道天安门广 场的面积、我们国家的土地面积,还能用这种方法吗?”同学们领悟到这种方法太麻烦,不实际. “那么,有没有更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?”疑问萌发了学生求知的欲望,同学们跃跃欲试,开始了新知识的探求.

四、观察猜测、建立表象

实物或图片比语言更有说明力和真切感. 运用实物、模型或图片等,有助于学生化抽象为具体,为学生提供丰富的感性经验,直观鲜明地揭示客观事物的关系,可以使他们获得较深的感受. 这是教师导入新课通常采用的方法之一.

我在教学二年级“轴对称图形”时,利用多媒体课件直接出示一只蝴蝶的左半部分,问:你知道这是什么吗?学生很快说出是蝴蝶. 我接着问:你们怎么知道是蝴蝶?你们只看到了左半部分呀?学生回答:因为蝴蝶的左半部分和右边部分一摸一样. 通过观察猜测,学生对蝴蝶具有轴对称的性质有了感性的认识. 通过直观演示和语言的点拨,为学生理解教材、掌握概念奠定了基础.

五、运用知识的迁移导入

我在教学“连加的简便计算”时,首先用大屏幕出示两组算式:

A:788 + 45 = 234 + 298 = 789 + 135 =

B:200 + 400 = 139 + 61 = 74 + 26 =

让学生第1,2小组计算A组. 第3,4小组计算B组. 哪组题更好算?为什么?学生会想到,因为B组题的两个加数能凑成整百数. 我及时引导:要怎样的两个数才能凑成整百、整千?学生通过观察发现:个位凑成十,十位凑成9的两个加数的和是整百数. 我趁热打铁又问:你能写出一些和是整百,整千数的算式吗?接下来我出示例题,问学生,刚才我们所研究的知识对我们解决这道题有什么帮助吗?学生很容易想到利用旧知识进行简便计算. 这样的导入建立在学生已有的知识经验上,既可以轻松地引出教学内容,又可以旧引新,以旧知识作为桥梁,使学生知识不断递进,增加知识坡度,减轻学生的学习难度. 教师不用做很多的强调,学生便能很好地理解和运用,学生学得容易,学得更扎实.

当然,利用多媒体课件导入新课的方法可谓多种多样,如游戏引入、讲故事导入等等,但无论采用哪种方法,都要有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,使学生会更有所思,有所求,有所得.

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